新課程改革中初高中政治教學銜接的問題與對策

文裔 周興華

摘 要：初中思想品德教學與高中思想政治教學是一個系統的有機整體。但是初中的品德培養和高中的抽象知識的分析，讓如何處理好初高中政治教學的銜接，顯得尤為重要，因為它直接影響到初中思想品德教學與高中思想政治新課程實施的成敗。對新課程改革中初高中政治教學銜接存在的問題和對策進行探討，以期提高高中政治課教學的針對性和有效性。

關鍵詞：新課程改革；初高中政治；教學銜接；問題；對策

一、問題的提出

初中思想品德教學與高中思想政治教學是一個系統的有機整體，既有階段性又有連續性，這就要求必須實現兩者的科學有效銜接。本人于2009年開始從事初中思想品德、高中思想政治跨年級教學，感覺到在現實中學政治教學實踐中，初高中政治教學銜接仍然存在不少問題。我校是四川省新課程改革樣本校，因此，在新課程改革中如何處理好初高中政治教學的銜接，使高一學生盡快適應高中政治的學習，成為高中政治教師面臨的一個重要任務，既直接關系到學生的知識發展與思想進步，也將影響到初中思想品德教學與高中思想政治新課程實施的成敗。本文對新課程改革中初高中政治教學銜接存在的問題和對策進行探討。

二、新課程改革中初高中政治教學銜接存在的問題

1.初高中政治在新課程標準和教材等方面的差異

初中思想品德與高中思想政治課程標準在課程具體目標、能力要求、實踐操作等方面的要求有較大差別。初中課程目標在設計上重視學生的參與、體驗、踐行與思考；高中課程目標則注重學生的思維、大膽質疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領。初中思想品德側重情感、態度、價值觀教育，使學生通過學習形成良好的心理品質、道德品質，具備基本的法制觀念等；高中思想政治則側重要求學生在掌握知識的基礎上全面提高能力等。

2.初高中政治在教學容量、知識深度、教學節奏的變化等方面的差異

初中思想品德注重與小學《品德與社會》的銜接，一節課的知識容量較小，難度較小，知識的系統性低，對思維能力要求不高，內容大都貼近學生日常生活實際，語言淺顯易懂，因而教學節奏可以比較舒緩，老師可以組織豐富多彩的學生活動，讓學生在活躍的課堂教學中慢慢地體會道理，獲得新知。高中思想政治注重與大學接軌，起點高，容量大，思維能力要求高，敘述嚴謹，比較抽象和難懂，具有系統性，教學節奏也比初中偏快些，對較多的學生來說都有一定的困難。

3.初高中學生在身心變化、學習習慣與學習方式等方面的差異

隨著年齡、學習環境的變化等的影響，初中生的學習心理、學習習慣、學習方法與高中學生有較大的差異。初中生在學習上多為被動性，特別是一部分學習習慣較差的學生在進入高中學校后，不能適應高中學校的學習方式，對教師的依賴性很強，導致學習效果不理想，成績下降。進入高中階段，學習的難度增強了，容量加大，對學生的主動自學能力提出了較高的要求，老師講完課后，更多的是要求學生自己去學習，自己多做一些練習強化所學知識。

三、對初高中政治教學銜接問題的對策

1.努力鉆研新課標和新教材，做好知識方面的銜接

高中教師必須認真鉆研新課標，正確把握新課標的精神實質，在其指導下鉆研教材內容，精心備課。通過鉆研，把握好教學重點和難點，了解知識點之間的內在聯系，對教材進行適當的整合，對一些知識進行擴展。如，高一《經濟生活》的第一堂課，教師不必馬上講授新課內容，而是先介紹全書的知識結構體系、總體學習目標、基本要求和學習的主要內容等，讓學生從一開始就能明確要學些什么，有什么用，初步形成知識體系框架，學會從整體上把握知識，從而提高學生學習的積極性主動性，為以后的深入學習作好鋪墊。

2.適應新課改的要求，靈活采用教學方法

教師要改變單向灌輸知識、傳授為主的傳統教學模式，探索師生互動、培養創新能力為主的教學方法，如多采用比較法、歸納法、多媒體教學等多種教學方法，化抽象為具體，化枯燥為生動，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

例如，教師可引導學生觀察早中晚菜市場價格的變動，從而揭示價值規律；也可從在金融危機的影響下，隨著豬肉價格的上漲，人們轉向消費魚類這一現象解釋豬肉與魚是互為替代品等，使教材內容化難為易。

3.根據教學要求和學生的心理特點，培養學生良好的學習習慣

從教學要求來看，初中思想政治教學主要是要求學生對所學知識了解、識記和理解，并能簡單地運用。學生背的多些，理解的東西少一些。高中思想政治教學不僅要求學生能夠識記內容，并且要求要能夠理解這些內容，且能夠運用所學知識分析一些社會現象并能指導自己的實踐。因此，要注意加強對高一學生學習方法的引導，教會學生“如何預習、如何聽課、如何復習鞏固知識”等，充分調動學習的積極性、主動性，讓學生主動學習，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，培養學生自主學習的好習慣。

4.提高教師自身的素質，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。高一新生好奇心強，興趣廣泛，他們什么都想知道。有時會對某一個問題比較感興趣，追問得比較多。教師如果知識缺乏、狹隘、淺薄，這就滿足不了學生的要求，直接影響著學生學習的積極性和求知欲，使學生對政治學科失去興趣，甚至產生厭惡感。在當今知識更新速度非常快的情況下，教師只有不斷地學習，努力提高自己的思想政治修養，豐富自己的知識內涵，廣泛涉獵相關學科的知識，才能提高教育教學能力和增強思想政治課教學的吸引力、感染力，激發學生的學習興趣。

總之，初高中政治教學的銜接問題還需要政治教師在實踐中不斷進行探索、反思和總結，使高一學生盡快適應高中政治的學習，從而提高高中政治課教學的針對性和有效性。

（作者單位 四川省宜賓市宜賓天立國際學校）

編輯 司 楠