新課改下對高一數學待優生教育的思考

鄧玉梅

摘 要：數學待優生，即數學成績暫時落后還未成為優秀的學生。隨著課程教學改革的不斷深入，數學教學面臨著嚴峻的考驗，高一數學待優生問題是影響高中數學教育質量的問題。所以，在數學教學中如何做好待優生的教育十分重要，在教學中需要認真面對并處理好高一數學待優生教育的問題。

關鍵詞：課改；高一數學；教育

數學待優生，即數學成績暫時落后還未成為優秀的學生。在高一數學教學中遇到待優生幾乎是每一位教師都回避不了的問題，通過初升高的選拔考試后進入高中學習，很多學生在高一開始就感到對數學很不適應，面對數學學習困難感到迷惑，一學期下來，有一半以上的學生對數學學習感到茫然，對數學產生恐懼心理。高一數學待優生問題是影響高中數學教育質量的問題，因為高一階段是學習高中數學的關鍵時期，學好數學不僅能為高中三年的數學學習打好基礎，同時也有助于物理、化學等學科的學習。新課程要求老師以學生為本，關注每一位學生的發展，因此認識并解決高一數學待優生教育的問題是我們數學老師必須面對和思考的問題。

一、教師以正確的心態對待數學待優生

有的老師對待待優生總是持消極態度，認為提高待優生的數學成績很花力氣，學生進入高中以后有的老師看到他們不如意的數學成績就對他們存在一些偏見，如果再有什么紀律方面的問題就更是不把他們放在眼里。每個孩子都有他們的長處，對于剛進高中的學生我們不能讓數學成績成為評價學生的唯一標準。

在教育學和心理學上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學家羅森塔爾教授設計完成的。他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很是意外。這個實驗告訴了我們，老師的評價對學生特別重要，它將直接影響一個學生對學習的態度和興趣。我們應該平等地將欣賞給予每一個學生，因為每一個學生都具有其值得欣賞之處。

數學待優生在數學上暫時的落后更需要我們更多地關注他們，有些班級的數學待優生問題遲遲得不到解決，變得越來越嚴重。除了客觀因素外，最主要的原因是教師對待待優生的態度不夠正確。盡管待優生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數在一定條件下是可以轉化的。一個真正熱愛教育的人，就應當熱愛每一個孩子，關心所有學生的成長。無論在學習上還是在生活上，做到同等對待，不存在任何偏見，一視同仁，為學生提供鍛煉自己的平臺，讓學生在心理上平衡，人格上平等。只有這樣，“親其師而信其道”，才能取得好的效果。

二、在教學過程中關注數學待優生

對待優生進行學習數學意義的教育。高中數學的學習與初中數學相比，知識間聯系緊密，邏輯性強，知識的深度、廣度、能力要求都更高，這就要求必須掌握好高一的基礎知識與技能才能為進一步學習做好準備。在高一剛開始就應引導待優生嚴格要求自己，層層知識過關，做到“今日事今日畢”。有的數學待優生一想到數學就難就怕上數學課，教師可以給他們講一些偉人的成長故事來幫助待優生樹立學習的信心。

在課堂上關注待優生的學習。高效的課堂是讓每一個學生都積極參與到課堂中，在教學設計中我們應關注待優生，在課堂上多給他們創造機會，盡量使他們多思考、多發言展示，在討論合作中對待優生多關注、多輔導，對表現突出的及時給予表揚，不足的地方耐心地幫助，以激發他們的學習興趣，訓練他們的思維。

在學習小組建設中注重數學成績合理搭配。讓優生與待優生構成學習上的伙伴關系，多數的待優生對學習都缺乏自覺性，如果不經常關心他們、督促他們，他們是不會自覺學習的。教師一個人的精力又是有限的，我們應發揮學生群體的作用，將優生與待優生搭配在一起，讓優生幫助待優生解決學習中的疑難問題，督促待優生按時完成作業，給待優生介紹一些好的學習方法。

在布置作業時分層次要求。對不同的學生作業難度不同，讓待優生也嘗到成功的喜悅，從而對數學產生興趣。然而，有些待優生很努力、很認真地在做，總是要錯，以致挫傷他們的積極性，因此對這些學生可以降低要求或對他們課后個別輔導，幫助他們及時發現問題，實現知識當面過手，讓他們能夠從中獲取成功的喜悅。

對待優生定期作學習方法指導。由于待優生志向水平低，不能科學有效地利用時間，沒有良好的學習習慣和學習方法。因此，教師應定期根據不同的學習內容作學習方法指導。例如，二次函數在閉區間上的最值問題、函數值域的求法、實根分布與參變量方程等，有的內容還是高中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，待優生的繼續學習是困難的。引導學生反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，及時復習學習的知識，復習不光是把學過的知識再看一遍，而且還要進行總結，歸納、整理，按時完成作業，有條理地鞏固、加深所學的知識。

總之，在數學教學中只要我們尊重待優生，關愛待優生，不歧視待優生，對他們抱有信心，在學習上多幫助他們，就能取得良好的效果，就能在數學這片沃土開出更多的花朵，結出更多的果實。

參考文獻：

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（作者單位 四川省瀘州市古藺縣古藺中學）

編輯 司 楠