提高高中生初學聲樂的自我效能感方法論

趙永紅

摘 要：隨著現代素質教育的不斷發展，對學生全面發展有更高的要求。德、智、體、美全面發展已經成為現代教育中的一大趨勢。在高中教育中，不僅僅要注重文化課的學習，音樂藝術教育也被不斷重視。高中學生初學聲樂，教師要通過有效方法來對其進行教學，自我效能感在高中音樂教育中有一定應用，但沒有太大成效。就提高高中生初學聲樂的自我效能感方法這一問題進行闡述。

關鍵詞：高中聲樂；自我效能感；提高

高中生剛開始接觸聲樂知識，對其還比較陌生，學習起來可能會有一定困難。教師在教學活動中，要采取適當方法讓學生熱愛音樂，對音樂產生興趣。自我效能感在這方面有較好作用，能夠將學生自信心提高，不會對陌生知識感到恐懼，從而對音樂學習產生興趣，提高音樂水平。下面就如何提高學生自我效能提出幾種方法。

一、使學生發現自身優點，體驗成功喜悅

高中學生在初學聲樂時由于對其比較陌生，可能會有恐懼感，擔心自己學不會。教師在實際教學活動中，要讓學生發現自身的優點，讓學生盡量多的獲得一些成功，讓他們感受到成功的喜悅。要讓學生相信，每個人都是有天賦和優點的，讓學生將自身優點發揮出來。聲樂學習不僅僅是包括歌唱這一個方面，它還包括樂器演奏以及作詞、譜曲等方面。有些學生天生五音不全，沒有歌唱天賦，但是他們可能會有演奏天賦，教師可以根據學生不同的優點讓其將主要精力放在這一方面，這樣，學生在聲樂學習過程中就能夠獲得優越感，在學習中能夠感受喜悅。另外，教師也要將教學內容適當降低。學生剛開始接觸聲樂，沒有什么音樂基礎，要先讓其學習一些基本樂理知識，使其對音樂知識有一個簡單的了解，同時也讓學生感受到音樂學習并不是想象中那樣困難，從而使其充滿信心，也就使自我效能感得到提高，在聲樂學習中也就會感到更加輕松。

二、引導學生進行正確歸納

在初學聲樂時，學生遇到困難以及學不會的地方，很容易自暴自棄，甚至是厭學情況，從而使自我效能感降低，對聲樂學習失去興趣。因此，在實際教學過程中，教師要對學生進行引導，使其做到合理歸因。對于失敗的原因，不要全部歸結到自身，要讓學生明白，之所以感到學習十分困難可能是由于客觀因素所導致的，課程本身難度大，以前很少接觸聲樂知識，所以學習起來感覺困難。要讓學生理解這是很正常的現象，要讓其相信自己。比如說，在學習《醇厚的中原韻》這一節時，教學目標中有對民歌的創作方法分析這內容。這對于聲樂初學者來說無疑是十分困難的，即使教師講解，學生也是感到迷茫，很多學生會對此苦惱，教師要讓學生明白，這本就是一個難點，不理解是很正常的，不要因此放棄學習，要給學生信心，從而使自我效能感得以提高。

三、師生之間要加強溝通交流

師生之間的溝通交流對學生自我效能感的提高有重要作用。師生之間缺乏交流會使師生之間的關系變得疏遠，會使學生對教師產生冷漠感，從而對音樂課堂失去興趣。師生之間加強溝通交流能夠使師生關系和諧，建立起良好的師生關系。在實際教學過程中，教師可以和學生一起來欣賞同一首音樂，并且和學生一起討論欣賞音樂時的感受，相互之間進行了解，使師生之間達到一種真正的良師益友狀態，從而使學生的自我效能感提高。

自我效能感在現代教學中有著十分廣泛的應用，對教學質量以及效率的提高有著重要的作用。在高中聲樂教學中，教師要采取科學合理的措施來提高學生的自我效能感，從而使聲樂教學有一個較高水平與效率，使學生音樂水平得以提高。

參考文獻：

[1]陳麗英.有效提高適用于高中聲樂教學的幾點建議[J].時代報告：學術版，2012（9）.

[2]趙欣.自我效能感在高效課堂教學模式中的運用[J].現代教育科學：中學教師，2013（3）.

（作者單位 四川省巴中市巴州區鼎山中學）