解析初中班主任管理工作

宋建國

【摘 要】作者結(jié)合自己擔當初中班主任工作的實際經(jīng)驗，在文中探討了班級管理工作的注意方面：首先，應該深入了解與分析學生，可以借助下面的方式：和學生談話、親身觀察、和學生家長交流等。其次，完善班級組織結(jié)構(gòu)，科學培養(yǎng)班委使之成為班級的核心。再次，形成積極的輿論，樹立健康的班風以及學風。最后，聯(lián)系學生的心理實際，進行針對性的教育。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.117

班級作為學校的重要組成單元，是學校教育以及管理工作的核心對象。而班主任作為班級的帶領(lǐng)者、管理者、監(jiān)督者，其工作的質(zhì)量對學校的整體教育工作影響深遠，同時也對學生以后的發(fā)展至關(guān)重要。對于初中的班級管理工作，作者覺得班主任需要抓好下面的工作：

一、深入了解與分析學生

身為班主任，應該時刻注意、了解以及分析學生，這也是成為一名優(yōu)秀班主任的重要條件。班主任只有了解學生的真實情況，才可以有針對性的教育學生，才可以抓住班級管理工作的主動權(quán)。在實際的班級管理中，作者基本借助以下幾種方式來了解與分析學生：

1.和學生談。

班級成立之初，作者會安排時間找班級的學生分別談話，通過這樣的方式了解學生本人以及班級其他學生的學習情況、生活情況等，以便對學生進行正確的引導和教育。借助這樣的談話，作者在短時間內(nèi)就建立起了對班級中大多數(shù)學生的初步認識，之后作者又盡量尋找機會和學生談心，逐漸了解學生更多的信息，對他們的整體情況有了更深的認識，這給接下來的班級管理工作提供了很大的方便。

2.親身觀察。

班主任應該帶有目的性的參與到學生的學習活動、課余活動、休閑活動中，完整、真實的留意學生在此期間的表現(xiàn)，掌握他們學習、生活的更多第一手信息，便于對他們進行教育以及引導。實際工作中，作者在開學之初，只要時間允許就會一起和學生進行體育鍛煉，尤其是在為校運動會做準備的那段時間里，作者和學生們共同練習、共同探討讓自己做得更好的方法，同時也增加了觀察他們的機會，加深了對他們的了解。

3.和學生家長交流。

班級管理中如果遇到一些棘手的事情，班主任需要第一時間請家長來學校，了解學生的真實情況。實際工作中，作者盡量利用每個家長來學校的機會，與他們進行交流，由于當前班主任的工作量非常大，而且還有一定的教學任務，所以想要去學生家進行家訪時間上并不允許。因此，既然家長來到了學校，那么身為班主任就需要好好抓住這樣的機會。作者所在的學校，為班主任和家長開通了特殊的聯(lián)系方式“家長通訊站”，極大方便了班主任的工作。如果學校組織了一些活動，像是：小競賽、運動會等，或是學生有了優(yōu)秀的表現(xiàn)，作者都會利用“家長通訊站”發(fā)信息給家長，讓他們充分了解學生在校的學習和活動情況。不少家長都覺得對學生進行教育是學校和教師的事情，其實教育需要學校、教師、家長以及學生共同參與，作為班主任應該讓家長意識到這一點。

二、完善班級組織結(jié)構(gòu)，科學培養(yǎng)班委使之成為班級的核心

相信每個曾經(jīng)做過班主任的教師都有這樣的體會：想要做好班級的管理工作，離不開得力的班委。如果可以建立優(yōu)秀的班委核心，那么就能將原本一盤散沙的班級瞬間團結(jié)起來，班主任也可以由瑣碎的班級管理工作中自由出來，投入更多精力到教學方面。不過，優(yōu)秀的班委不是班級成立的時候就已經(jīng)存在的，作者的班級里，有幾名學生曾經(jīng)有過做班級干部的經(jīng)驗，不過班級中也有不少在管理方面比較有潛力的學生，于是作者就在這些學生里面選擇了4個人做值日班委，對他們進行引導和訓練，讓他們親身進行一些班級的管理工作。在積累了一定的經(jīng)驗之后，作者就給他們足夠的自由，讓他們獨立工作，獨擋一面。這樣的訓練過程，可以實現(xiàn)不管班主任是不是親自進行班級的管理工作，班級都保持正常的學習秩序。另外，班主任還應定期集中班委在一起開會，分析他們工作中存在的不足，及時總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，從而改善班級的管理工作。

三、形成積極的輿論，樹立健康的班風以及學風

只有班級中形成積極的輿論，樹立健康的班風以及學風，才可以實現(xiàn)學生作為教育主體的地位。建立積極的輿論和健康的班風以及學風，需要很長的時間，它要依靠班主任和其他任課教師長時間的努力。首先，要對班級中的好人好事進行及時表揚，批評班級中出現(xiàn)的不良思想以及不符合學生身份的行為，安排學生集體學習學校的校規(guī)，為形成積極的輿論奠定堅實基礎(chǔ)。其次，在班級中樹立榜樣，樹立班級紀律、進步、團結(jié)等方面的標兵，由優(yōu)秀的學生來帶動班級的進步氛圍。再次，加大對學生的鼓勵力度，增強他們的學習自信心。最后，提高管理的力度，對那些犯錯誤的學生，要進行嚴格的批評，而且要公正客觀。

四、聯(lián)系學生的心理實際，進行針對性的教育

初中生由于處于成長的青春階段，所以自我意識比較強，希望其他人可以了解自己、尊重自己；希望自己能有所進步、有所發(fā)展。不過也會有自我和外界互相沖突的情況，有些學生因為自尊心太強，所以一旦遭遇了困境或者挫折就很容易變得非常自卑；對未來充滿各種希望，對于探索活動很有熱情，情緒極易調(diào)動起來，但是非常容易感情用事，有些時候還會毫無原因的暴躁起來，做事完全不顧后果。過去多年的應試教育嚴重束縛了家長和教師的思想，再加上他們對學生往往有很高的期待，所以造成學生很大的心理壓力，甚至影響正常的學習和生活。例如：學生對考試感到非常恐慌，若是長時間持續(xù)那么就極易造成他們害怕、焦慮、緊張的心理。上面的心理問題如果沒有得到很好的舒緩，那么就會造成學生對學校的生活非常排斥，學習、和同學相處、和教師溝通、情緒、甚至人格等方面都有可能出現(xiàn)問題。針對這種情況，作者通過“傾聽、理解、交流、安慰”的模式來對學生進行針對性的教育。首先，增強和學生的交流。給予學生足夠的尊重，與他們平等進行交流，讓他們感受到來自班主任的關(guān)心和溫暖，讓他們正確的看待自己，重建自信，擺脫過去的焦慮心理。其次，交流時要讓學生說出自己的真實想法，班主任用心傾聽，包容他們的不足，向他們解釋哪里出了問題。最后，增進和家長的交流。家庭自然會對學生的心理產(chǎn)生很大的影響，借助和家長交流，可以讓家長和班主任都更了解學生的處境，從而引導他們擺脫心理陰影，快樂的學習和生活。

綜上所述，想要做一個合格的初中班主任絕非易事，不僅自己要不斷的累積經(jīng)驗，還應多向班級管理工作做得好的班主任多多學習，摸索出行之有效的班級管理新模式，只有這樣，才可以將初中班主任的管理工作做好。