中專數學教學的幾點體會

王洪芹　車延文　楊麗

【摘要】目前中專學生數學成績很差，普遍存在學生厭學現象，令中專數學教師倍感頭痛。怎樣才能增強學生學習數學的興趣，激發學生學習的積極性，成為很多中專數學教師的難題。本文結合自己的教學實踐談談中專數學教學的幾點體會。

【關鍵詞】學習興趣；分層次教學；教學方法

職業中專數學課作為中職教育的一門文化基礎課，主要教學目的是提高學生文化素養，并為學生學習專業課打基礎，在整個中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來，職業中專的生源素質每況愈下，學生文化基礎較差，學習興趣不大，這些客觀因素都給中職數學教學帶來了不小的困難，影響中專數學教學目標的實現。為了更好地完成教學任務，要求數學教師必須更新觀念，提高教學手段，改進教學方法。下面我結合自己的教學實踐談談職業中專數學教學的幾點體會。

1 注重初中數學與中專數學的良好銜接

數學不同于其他學科，數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識點的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響。同時初中數學與中專數學又有許多內容相關聯，而中專學生的數學基礎在初中就不扎實，若不聯系初中相關的數學知識直接講中專的數學知識，他們根本就聽不懂。因此，在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，更應注意講清新舊知識的區別與聯系，并適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故而知新。

2 拉近數學與生活的距離，使學生愛學數學

2.1 結合學生身邊的實例導入新課，提高學生的學習興趣。

良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可以提高學生的學習興趣，激發求知的欲望，而且可以使所要學習的數學問題具體化，形象化。例如在講授“充分條件與必要條件”時，可以通過先問：老師站在講臺上的必經之路（必要的條件）是先進大門，對嗎？（太顯然了）——進大門是站在講臺上的必要條件（后者推出前者）；再問：老師一旦站在講臺上，充分說明已進教室大門——站在講臺上是進大門的充分條件（前者推出后者）來導入。再如介紹正四面體時，可以用問題“如何用6根火柴棒搭出4個全等的正三角形”來導入。

2.2有意識地講述數學在生產中的價值和廣泛應用，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物。

數學教學的真諦在于讓學生在學習數學的過程中感受學習數學是一種社會需要。社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。因此教師要把更多的精力花在對教材的重新加工和處理上，有意識地講述數學在生產中的價值和廣泛應用，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物。在教學過程中活用教材中的例題，使其更貼近生活。例如在講解指數增長一節時，我讓學生當銀行業務員：老王有5000元人民幣，按整存整取的方式存入銀行，一年期的年利率是2.25﹪，每過一年連本帶息轉存；二年期的年利率是2.75﹪，每過二年連本帶息轉存。無稅率。他想存六年，請你幫他計算一下，哪種存款利息較高？由于此題解題之前的鋪墊極大的激發了同學的解題熱情。所有同學都積極參與其中，急切尋求答案，在這樣的學習氣氛下教師引導學生運用指數函數的知識解答并給出縝密的解題過程，讓學生感受數學魅力。

2.3感受數學自身潛在的美

數學不像課外活動那樣活潑具體感人，數學的抽象性讓不少學生一籌莫展。學生認為自己在一堆無味的數學符號世界中被迫完成學業。我們要將數學的美溶入教學中。如在講解橢圓知識時，事先讓學生準備兩顆固定的圖釘，用一根沒有伸縮性的細線套在上面，并讓筆尖拉緊細線移動一周，經過親身操作，畫出一個均衡、和諧、對稱的優美圖形——橢圓。老師可以對學生設問，如此巧妙的圖形具有怎樣的特性？如何得來？極其自然地引入橢圓的概念，獲得動點軌跡|MF1|+|MF2| = 2a 后，并提出疑問：這個式子能否表示橢圓方程？有沒有更好的表達方法？引導學生用點的坐標表示兩點間的距離，推導出橢圓上任意點的坐標滿足方程：x2/a2+y2/b2=1。引進 b 2 = a 2 –c 2，純屬為了一種感觀上的追求，所得方程 x2/a2+y2/b2=1 便如同圖形本身一樣具有均衡、對稱美的特性，顯示了圖像與方程的和諧統一，名副其實地稱之為“標準”方程。而為了方程形式簡潔而引進的變量 b，居然是橢圓的短半軸長，這絕不是一種偶然現象，而是美與真理的結合，是數學與美的內在聯系。學生便在一個“優美”的情境中很快地接受橢圓的有關知識，并欣賞到數學的神韻。

當然激發學生的學習興趣方法還有很多，針對不同的學生群體，不同教師結合自己的實際情況可采取不同的方法來消除或減弱學生的消極厭倦心理，使學生愛學數學。

3 改進教學方法和手段

單從知識來看，數學枯燥乏味。如果仍然采用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并多使用現代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉體的模型是十分重要的。因此，教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用到的數學知識。這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數學知識的應用能力，錘煉學生解決實際問題的能力。總之，職業學校從為專業教學服務的角度出發，積極改革文化課教學，是值得數學課教師共同研討的一個教改問題。

綜上所述，只要我們在教學實踐中多動腦子，多想點子，多引導學生從不同的角度和方位思考問題，就能調動學生學習數學的興趣和主動性、積極性，使學生愛學數學，從而使學生更好的掌握數學這門課程。

參考文獻：

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