多樣化教學方法 打造高效英語課堂

孟初

摘 要：《普通高中英語課程標準》對英語課程的性質做了如下概括：“外語教育是全民素質教育的有機組成部分；高中英語課程既是提高學生英語語言運用能力的課程，也是培養學生綜合人文素養的重要課程。”所以，在新課程改革的推動下，教師要采用多樣化教學模式，充分發揮學生的學習主動性，以培養學生的綜合素質水平。

關鍵詞：高中；多樣化；先學后教；口語；多媒體

目前，高中英語課程的教育教學理念陳舊，課程設置缺乏多樣性和選擇性，不能滿足形勢對高中英語課程提出的新要求。所以，教師要想打造高效的英語課堂，首先要更新教育教學觀念，要轉變傳統教學模式中的一刀切和滿堂灌，要在新課程基本理念的指導下，采用多樣化的教學模式，從而打造出高效而精彩的英語課堂。

一、實施先學后教模式，提高自主學習能力

《普通高中英語課程標準》指出：“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。”所以，教師可以借助先學后教模式，給學生搭建自主學習的舞臺，讓學生在自己學習的過程中，找到學習英語的樂趣，從而提高英語學習的效率。

例如，在教學《A taste of English humour》時，我采取的是先學后教模式，首先，讓學生明確本節課的知識目標，讓學生自主學習本節課的詞匯，并閱讀理解教材文本內容。之后，我又引導學生思考了以下幾個問題：How many kinds of humour do you know？Do you know these kinds of humour？Do you have other kinds of humour in China？這三個問題直指本單元中心話題，讓學生為下一步的閱讀理解作了準備。接著，我讓學生將自學過程中遇到的問題反饋給我，我再進行有針對性的講解，這樣不但可以提高教學效率，而且學生的自主學習能力也會在長期堅持不斷的練習中得到培養。

二、創設自我展示平臺，培養口語表達能力

隨著市場的國際化，英語的應用能力已成為21世紀人才的基本素質之一。但許多學生雖然經過多年的英語學習，卻不會應用，不知道該如何表達。最后，我們的英語教學培養出來的都是啞巴英語和聾子英語，學生不會說、不會寫、聽不懂。因此，素質教育下的英語課堂要求教師要立足于教材，創設自我展示平臺，讓學生在自我展示的過程中逐步培養口語表達能力。

例如，在教學《Festivals around the world》時，為了讓學生開口說，在授課的時候，我引導學生討論了以下幾個問題：（1）Whats your favorite holiday of the year？（2）Do you like spending festivals with your family or with your friends？（3）Do you know its original of the festival？引導學生對上述問題進行討論闡述，一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，另一方面也可以幫助學生理解本節課的中心思想，以提高學生的應用能力。

三、多媒體輔助教學，調動學生學習興趣

多媒體技術是以計算機為中心，其直觀性能夠幫助學生突破文本中的重難點內容；其針對性能夠提高學生的全面發展；其大信息量、大容量性能夠節約空間和時間，提高教學效率。所以，在英語教學中，教師要充分發揮多媒體的優勢，使學生能夠更快地進入到英語教學當中。

例如，在教學《Body language》時，在導入課環節，我借助多媒體向學生展示了有關身體語言，直觀形象的呈現，引入主題，并借助多媒體向學生展示不同國家的見面方式，以調動學生的學習興趣，大大提高學生的學習效率。

總之，在新課程改革的推動下，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮學生的主體性，在促使學生學習能力、素質水平獲得大幅度提高的同時，也為高效英語課堂的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

宋其兵.淺談英語課堂教學形式的多樣化[J].現代閱讀：教育版，2012（16）.

（作者單位 山東省菏澤市鄄城縣第一中學）