運用“五化”教學激發學生學習英語的興趣

陳吉妹

摘 要：在實施課程標準的今天，只有重視并運用“五化”教學，才能切實激發學生學習英語的興趣。分析了運用“五化”教學的實際措施，為提高英語課堂教學有效性提供理論參考。

關鍵詞：英語教學；英語學習；“五化”教學

英語教學要依據課程改革具體要求來創設形式多樣的課堂教學形式，讓英語課堂更富有生氣，營造濃厚的英語學習氣氛，激發學生學習英語的興趣，引導學生運用所學的英語知識進行交

流，強化學生的求知欲。

一、化難為易，營造良好氛圍

語言輔助思維，在課堂教學中使用英語，對于學生來說比較難于理解教師的意圖，但是教師在用英語表達時可以使用手勢、

動作、變化的語氣以及生動的表情等讓學生不用依賴母語，達到聽懂記牢的水平。這樣讓英語化難為易，不僅能營造良好氛圍，還能提高學生的學習興趣。比如，在教學中可以針對單詞的記憶進行方法的分享展示，比如樹狀記憶法，由develop延伸開去，讓學生根據單詞的相同部分記憶envelop，envelope等詞語，這些活動的

開展能讓學生感受到學習單詞的樂趣。

二、化繁為簡，調動參與熱情

教師要結合學生的實際，在深入分析、了解學生的現有知識機構的基礎上，采取有效的措施激發學生主動參與學習、研究和實踐，調動學生的生活經驗，利用好知識交叉時機導入新知識。中學生已經具備一定的認知能力，需要教師引導他們獨立探索問

題，善于用已經掌握的英語知識來提出問題、分析問題、解決問題，這既能調動他們的參與熱情，也能培養他們的獨立性和創造性。比如，在教學Colors Revision時，可以先由教師提出問題，讓學生說出能夠影響到我們情緒的顏色都代表什么，讓學生自己來介紹對顏色的認識，引導學生分析問題并能進行深入探索，感受體驗，對新知識進行建構。

三、化抽象為直觀，促進感性認識

教師可以利用多媒體制作與教學內容相吻合的背景資料、視頻、插圖以及設計相關問題，借助影視片和教材里的插圖，讓抽象的事物形象化，烘托教學氣氛，讓學生有身臨其境的感覺，在感受其語境、產生心理共鳴的同時，調動學生主動運用英語知識進行會話的積極性，樂意運用所學英語的知識進行合作交流，使學生在輕松、愉快的氛圍中增強感性認識，獲得英語語感。

四、化晦澀為淺顯，激發學習興趣

在實際教學過程中，教師要充分利用好中學生善于表演展示自己的這一特點，積極引導、培養他們的學習興趣，讓他們在學習過程中不斷提高語言運用能力和創新意識。學生在表演過程中充分展示了他們不同的才華，滿足了他們的好奇心和表現欲，激發了他們的學習興趣，促使不同層次學生的知識水平都得到提升，能夠對所學語言進行運用。

五、化技巧為智慧，搭建樂學舞臺

根據中學生實際的學習特征，設計富有游戲趣味等多種形式的交流學習活動，讓學生對游戲的趣味性轉化為對學習的熱情，

這讓我們的課堂教學生動活潑，不斷提高學生對英語的學習興趣，

真正達到寓教于樂的效果。比如，在教學Films 時先設置讓學生談論自己的未來計劃，練習用“I would like to be...”“I would rater be...”等句式來進行交流，再引導學生思考作為一個導演要怎么做，由

此和學生一起暢談未來的計劃，引起學生對電影的興趣，這種多樣化的教學技巧，能真正做到寓教于樂，為學生搭建樂學的舞臺。

運用“五化”教學的目的也是為了能夠激發學生學習英語的興趣，實現高效課堂，讓學生能夠全面發展，在今后的教學中還需要結合新課標的指引，深入挖掘教材，根據學生具體的學習情況，根據教材的特點，巧妙運用適當的方法，努力探索新的教學方法，提高英語教學效率，激活學生已有的所學知識，提升學生的學習興趣。

參考文獻：

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（作者單位 南京外國語學校仙林分校）