如何構建高效的高中語文課堂

查本治

摘 要：如今，隨著新課改如火如荼地進行，越來越多的語文教師開始注重追求高效的語文課堂。結合近幾年的教學經驗，對如何構建高效的高中語文課堂做了詳細的論證和闡述，希望能幫助廣大語文教學同仁在高中語文教學方面有更深刻的認識，并從中得到啟發，使高中語文教學工作得到健康穩定的發展。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；措施

所謂高效的語文課堂，指的是通過教師在課堂上所進行的教學活動，使學生的語文素養、語文應用能力、語文探究能力等得到最大限度的提高，即在盡可能短的時間獲取較大的教學效益。當前的高中語文課堂面臨著部分教師固守傳統教學觀念、學生對語文課堂提不起興趣、部分地區教學條件落后等問題，這些都對高中語文教學產生了一定的阻礙作用。因此，目前的高中語文迫切需要實施高效的課堂教學。下面，我們就來談一談進行高效語文教學的具體措施。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體性

現在仍有很多教師擺脫不了傳統的教學觀念和教育模式，只顧自己在講臺上慷慨激昂地講，把學生當做聽課的機器，無視學生的主體地位，這就出現了教師講得多、學生參與少的情況。而想要高效語文課堂早日形成，教師必須重新定義自己在課堂上的角色，讓學生自己成為課堂教學的主體，成為課堂的主要參與者，而教師自己應成為課堂的引導者，使用具有智慧性和啟發性的語言對學

生進行引導，讓他們真正參與到課堂教學中來。

例如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，為了讓學生能夠積極地參與進來，我首先向學生介紹了作者寫這篇文章時所處的社會背景，然后讓學生對整篇文章進行閱讀，完成閱讀任務后向學生提出問題：“為什么作者在一開頭寫到‘這幾天心里頗不寧靜呢？”然后讓學生以小組的形式展開討論并逐一進行回答。如此一來，既能突出學生的主體性，讓學生真正參與到課堂中來，又能提高學生的語文探索能力，可謂一舉兩得。

二、合理運用多媒體技術，為學生提供良好的教學條件

目前還有很多地區教學條件比較落后，教學工具依然是簡單的粉筆加黑板，再加上教師枯燥無味的講解，學生上課的注意力很快就被分散了，很難做到讓學生對語文課產生學習興趣，時間久了甚至會對語文產生厭惡和抵觸心理。因此，在語文課堂上，給學生配備先進的教學工具（即多媒體技術教學軟件）就顯得很有必要了。因為多媒體技術能夠把聲音、圖像、圖形等完美地結合在一起，使課本上的知識以更加直觀的形象呈現在學生面前，學生的視覺、聽覺等多種感官同時受到刺激，并對教學課件上的內容產生濃厚的學習興趣，這樣就為高效語文課堂的建立提供了有效的保障。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，為了能夠使學生真正融入故事情境中來，我首先運用多媒體技術向學生進行了主要人物介紹，因為這篇課文涉及的人物比較多，如果沒看過原著很容易就把人物關系搞混；接著讓學生觀看“林黛玉進賈府”的電視片段，這樣學生就會在最短的時間內對這篇文章有個大致了解。當學生再拿起課本學習這篇文章時，因為已經對人物關系和故事情節有了較為清晰的認識，就能很快進入學習狀態，從而提高教學效益。

三、對學生進行合理有效的教學評價，增強學生的自信心

著名作家安德列·莫洛亞說：“肯定性的語言評價，勝過千千萬萬的禮物?！庇纱丝梢姡茖W有效的教學評價對學生的重要性，但是很多教師在課堂上不注重這一點，在與學生進行互動時從不進行

任何形式的教學評價，學生在老師那里得不到鼓勵和表揚，當老師再次與學生進行教學互動時，學生就會產生一系列的消極心理，如“我還是別回答了，萬一再說錯了，那得多尷尬啊！”“老師要求那么嚴，我的答案肯定不行”……所以，為了改變這種教學局面，把學生回答問題的積極性調動起來，我們必須做到日常教學中對學生進行合理有效的教學評價。

例如，每當學生回答完問題，不管他們回答得是不是正確，我都會對他們進行語言上的鼓勵，如“回答得很好，大家就視這個答案為標準答案吧”“不錯，如果再加上××這一點，答案就更完美了”“沒關系，繼續努力，我相信你可以”……或者一個表示肯定意思的點頭，一個充滿欣賞和鼓勵的眼神，這些都能對學生起到很好的激勵作用。所以，在高中語文課堂上對學生進行合理有效的教學評價，不僅能夠調動學生參與課堂的積極性，更重要的是在自信心的促使下提高自身的語文知識水平，為高效高中語文課堂的建立打下堅實的基礎。

綜上所述，構建高效的高中語文課堂并不是一件簡單的工程，它涉及方方面面較為復雜的系統性工作。當然，作為一名高中語文教師，我們還應該不斷積累教學經驗，不斷對自己的教學活動進行反思和總結，以研究探索出更多適合學生學習語文的有效方法，使高效的高中語文課堂早日形成。

參考文獻：

[1]沈龍明，王艷燕，陳玉根.高中語文有效教學實用課堂教學藝術.世界圖書出版公司，2009.

[2]吳冰沁，張志剛，孟祥英.走進高中語文教學現場.首都師范大學出版社，2011.

（作者單位 江西省撫州第一中學）