對初中數(shù)學新教材的教學探討

周英

【摘 要】新大綱的推出和新教材的使用是當代基礎(chǔ)教育改革的主要表現(xiàn)形式。新課程標準中，對初中數(shù)學教學過程定義為教師激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)、組織和幫助學生積極主動的學習掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，發(fā)展數(shù)學思維能力，養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)以及認知結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展相統(tǒng)一。在此之中，教師以教材為主要中介，將教師的“教”與學生的“學”的雙邊活動緊緊地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 新教材 教學探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.076

新課標強調(diào)教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和知識重點進行教學。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，之前所編寫的舊教材注重對知識的編寫，忽略了對教師教學方法的引導(dǎo)。而且教材的邏輯性較強，知識點環(huán)環(huán)相扣，概括十分抽象，沒有考慮到學生的接受能力，導(dǎo)致學生學習較為困難。在教材的影響下，教師受到傳統(tǒng)教學理念的熏陶，把知識點源源不斷的硬塞給學生，很大程度上打擊了學生學習數(shù)學的興趣和信心。然而，根據(jù)新課標編寫的新教材把數(shù)學基礎(chǔ)知識形成的過程和方法貫穿始末，因而幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念，尋找更合適的教學方法，培養(yǎng)適應(yīng)當代社會要求的新型人才。

一、認真研究新教材，更新教育觀念

新教材以我們身邊為出發(fā)點，把知識融入在現(xiàn)實生活之中，對此，教師引導(dǎo)學生探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生對學習數(shù)學的濃厚興趣。在新課程指標之中，在課程教學過程中，教師不僅應(yīng)該深入研究教學的自身特點，也需要遵循學生學習規(guī)律，由學生的實際情況出發(fā)，由淺入深，由簡到繁。對此，在新教材中，每一章的開篇，都會有一段引言，一般都是一兩個比較典型的例子，幫助教師和學生對該章內(nèi)容核心的理解和把握。不僅如此，對于每一小節(jié)教材都做了精心準備。例如在學生開始接觸平面直接坐標系的時候，教材根據(jù)這個知識點的特點，將電影院引入了教材中，教師在授課的時候，可以把學生尋找位置時的經(jīng)歷結(jié)合起來，這樣，學生就很容易理解知識點的真正內(nèi)涵，從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，而且還激發(fā)了學生學習的興趣，增強他們學習數(shù)學的信心。除此之外，教師還可以把一些比較抽象的概念和定義具體化，如幾何里面的平移旋轉(zhuǎn)等。根據(jù)新課標可以了解到，現(xiàn)在教育的當務(wù)之急就應(yīng)該是盡快改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學理念。隨著社會的發(fā)展，如今的教育目標已經(jīng)演變成培養(yǎng)學生求知、求學、創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，從而成為新一代的創(chuàng)新人才。而且，新課標中明確指出，教師的主要職責便是“尊重個性，發(fā)展個性”，除了對知識進行傳授講解之外，更應(yīng)該注重對學生能力的培養(yǎng)。

二、講就科學教學方法

改進教學方法，是在新教材引導(dǎo)下實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)大量人才的首要前提。在發(fā)揚我們傳統(tǒng)文化的同時，也需要借鑒吸收不同的教學方法，取其精華，去其糟粕。從數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展來看，知識往往是一個相對完整的過程，形成、發(fā)展和完善，其中有著十分豐富的創(chuàng)造性。因此，教師在進行教學活動的時候，可以采用過程教學的方法，即教師可以幫助學生了解數(shù)學知識形成的歷史和過程，將數(shù)學發(fā)展的本質(zhì)重現(xiàn)，重視數(shù)學方法的產(chǎn)生和運用，培養(yǎng)數(shù)學思想，讓學生深入體會學習數(shù)學的樂趣，這也是在新教材下提高學生數(shù)學學習水平的重要途徑。如在學習數(shù)學定理性質(zhì)的推斷性結(jié)論時，不僅要讓學生知其然，更重要的是知其所以然，從根源入手，采用實驗與猜測相結(jié)合的方式進行教學，讓學生在學習理論的同時，還能夠深入發(fā)展的機會。這樣學生不僅了解了數(shù)學的發(fā)展歷程，更進一步的接觸數(shù)學，學習數(shù)學，還培養(yǎng)了學生思路探求、解決實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。除此之外，教師還需要重視直觀教學，把抽象具體化，加強教學實踐。對此，教師可以借助平面圖像，模型或是多媒體等較為先進的教學設(shè)備，將抽象難懂的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為形象具體的視覺形象，借助直觀教學的方式，充分調(diào)動學生從多個角度對知識點進行理解和探索，引導(dǎo)學生運用學過的知識進行更高層次的學習，從而增強學生的學習效率，提高學習水平。

三、重視在教學過程中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在九年制義務(wù)教育階段的數(shù)學教學改革中，已將對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在了一個比較重要的位置。正如大家所知，創(chuàng)造性是一個民族崛起強大的關(guān)鍵，創(chuàng)造性思維是人類思維的最高體現(xiàn)，他是一切創(chuàng)造的核心。因此，在教學活動中，教師必要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，為當代社會培養(yǎng)更出眾的人才，對此，教師需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。很多教師在進行教學的時候，通常只是要求學生根據(jù)教師在課堂上的講解和教材的講解去進行記憶和知識理解，從而導(dǎo)致了學生對教師的依賴性很強，很大程度上，學生缺乏思考和探究，很難從更深層次去理解和掌握重點知識。因而學生沒有在創(chuàng)造方面的壓力，更沒有由此進行的強化訓(xùn)練。針對這種情況，教師需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，改變他們對學習的態(tài)度。對此，需要對心理意識進行強化，學生在遇到難題或是不理解的知識點的時候，應(yīng)該進行大膽的猜想和假設(shè)，但并不是憑空猜測，而應(yīng)該是有根據(jù)的。只有對所學的知識有一個很好的把握的時候，才能夠進行合理的推測，因此就可以督促學生對那些理解得不是很透徹的知識點多次、反復(fù)的研究和探索，既有利于對知識點的掌握，對知識的綜合運用等也有很大的幫助。除此之外，還需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從不同的角度靈活的思考問題，大膽的突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，促使學生的思維逐漸嚴密，流暢且具有新穎性。

四、注重教學反饋，提高教學效果

教學反饋就是把在教學系統(tǒng)中所產(chǎn)生的結(jié)果，作為新的信息再次輸入這一系統(tǒng)的一種教學信息傳遞的過程。教師在課本與學生之間充當著橋梁的角色。教學反饋是教師的教與學生的學協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)，如課后學生的習題、作業(yè)、測試以及課堂上的行為和表現(xiàn)都可以說是教學反饋，可以作為調(diào)節(jié)教學方式的參考，但是這就要求教師需要具備敏銳的觀察力和對所獲取信息的準確處理的能力，不僅需要把教學內(nèi)容掌握透徹，還需要在教學過程中，需要加強師生互動，也許教師一個淺淺的微笑，一個關(guān)切的眼神都能夠與學生進行無形的交流，創(chuàng)造良好和諧的課堂氛圍，提高上課的教學質(zhì)量。雖說學生是教學反饋的主體，但實質(zhì)上應(yīng)該是教師與學生之間的信息雙向互動的交流。而且教學反饋的周期不宜太長，需要及時的反饋教學效果，及時了解學生的真實情況，并對此作出一定的調(diào)整，對學生在學習中出現(xiàn)的理解偏差進行矯正和深入探究，幫助學生更好的學習。

隨著新課程改革的逐漸深入，教師更應(yīng)該更新教育理念，重視理論創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生主動自覺探索學習數(shù)學知識。