初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

何紹兵

【摘 要】初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到最根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)際操作能力。可是，怎樣才能讓學(xué)生以最高的效率理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們的綜合發(fā)展始終都是化學(xué)教師面對(duì)的重要課題。基于上述情況，作者在文中論述了初中化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題、改善的建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.019

進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分非常重要。高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上推動(dòng)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維。不過(guò)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的束縛，許多化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上就是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)，并沒(méi)有真正進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象和研究與探討，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

一、存在的問(wèn)題

1.只重視化學(xué)理論，不重視實(shí)踐。

其實(shí)，許多化學(xué)教師之所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠在考試中答對(duì)題目，所以會(huì)非常重視理論知識(shí)方面的講解，忽視整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師基本上只關(guān)心教會(huì)學(xué)生如何正確使用實(shí)驗(yàn)中需要用到的化學(xué)儀器，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完全沒(méi)有推動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維與實(shí)踐能力，導(dǎo)致將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情扼殺在實(shí)驗(yàn)室中，限制了他們的知識(shí)創(chuàng)新。

2.只做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，未給學(xué)生足夠時(shí)間。

部分化學(xué)教師因?yàn)樽约罕旧頉](méi)能熟練掌握實(shí)驗(yàn)中用到儀器的用法、實(shí)驗(yàn)流程的運(yùn)作機(jī)制等，就用一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖來(lái)代替實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解，當(dāng)然這樣也會(huì)有一定的教學(xué)收效，可是，學(xué)生卻會(huì)因?yàn)榻處煹纳犭y取易而少學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，教學(xué)收效當(dāng)然也會(huì)有所降低。另外，化學(xué)教師一般都會(huì)花很多時(shí)間反復(fù)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟以及流程，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)嶋H親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間很少，動(dòng)手能力得不到足夠的訓(xùn)練。

3.缺少深入研究，硬塞理論給學(xué)生。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然難度并不高，不過(guò)仍然有些實(shí)驗(yàn)并不是能夠每次都成功的，部分教師不對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究，匆匆準(zhǔn)備之后就向?qū)W生演示，因此會(huì)經(jīng)常有實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時(shí)，教師就會(huì)找很多理由來(lái)粉飾太平，將理論硬塞給學(xué)生。這樣不僅浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師以及教師講解的知識(shí)產(chǎn)生不信任感。

4.忽視實(shí)驗(yàn)改良，操作輕率隨意。

初中化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，主要還是以“教”為主，自身很少對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究以及改良，完全就是照搬課本。一旦遇到課本中難度高的實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)綜合各種知識(shí)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改良，變成操作性高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。部分教師的實(shí)驗(yàn)操作方法也不符合要求，演示時(shí)相當(dāng)隨意，這當(dāng)然會(huì)使教學(xué)效率降低。

二、化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)思維，只有這樣才可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得更加科學(xué)高效。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的理念有：

1.從教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)”變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)”。

初中化學(xué)教師不能只是教學(xué)生課本上的理論知識(shí)，而是應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題的最佳渠道。化學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)生的綜合進(jìn)步作為最主要的教學(xué)目標(biāo)，從過(guò)去教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)”變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)”，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)知識(shí)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者和創(chuàng)新者。

2.從簡(jiǎn)單的理論證明實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹R(shí)探究實(shí)驗(yàn)。

初中化學(xué)教師不能只是為了簡(jiǎn)單的證明課本上的理論而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和探究的方式。借助探究性研究，能夠有效提升學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題思考的能力，并讓他們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，進(jìn)而提升化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

3.從模式化的實(shí)驗(yàn)變?yōu)殚_(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)。

其實(shí)每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有自身的缺陷，課本里也并不會(huì)給出“完美”的實(shí)驗(yàn)操作方法，因此，初中化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要將問(wèn)題限制得太死，應(yīng)該留出一定的聯(lián)想和推理空間給學(xué)生，適度的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠?yàn)樗麄儤?gòu)建廣闊的思維空間。

三、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.構(gòu)建問(wèn)題研究模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

這里提到的問(wèn)題研究模式，實(shí)際上就是讓學(xué)生自己對(duì)不能理解的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，讓他們留心教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的化學(xué)問(wèn)題，并自己親身嘗試解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，這樣的問(wèn)題研究模式需要化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的化學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體性，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

2.重視實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師只需要用很少時(shí)間來(lái)向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的方法和流程，之后，把剩余的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要注意在一旁及時(shí)的引導(dǎo)和糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)他們彼此學(xué)習(xí)、互取所長(zhǎng)，提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.課前準(zhǔn)備充分，確保教學(xué)成效。

上課之前，化學(xué)教師應(yīng)該全面、認(rèn)真的準(zhǔn)備好和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切，確保實(shí)驗(yàn)以化學(xué)理論為基礎(chǔ)正確的進(jìn)行。另外，還應(yīng)仔細(xì)檢查與維護(hù)將要使用的實(shí)驗(yàn)器材，防止出現(xiàn)意外影響教學(xué)的有序性以及有效性。安全問(wèn)題也不容忽視，化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)并隨時(shí)留意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否進(jìn)行得正確安全。只有化學(xué)教師做了充分的準(zhǔn)備，才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

4.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，營(yíng)造探究氛圍。

學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)就是指初中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們自發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。化學(xué)教師應(yīng)深挖課本的理論知識(shí)，歸納出化學(xué)問(wèn)題的解決方法和規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)升級(jí)為實(shí)踐應(yīng)用。另外，教師應(yīng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝延械臈l件之下，構(gòu)思出自己認(rèn)為最佳的實(shí)驗(yàn)流程，營(yíng)造探究的氛圍，做好教師的教學(xué)引導(dǎo)工作。

5.注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。

結(jié)束了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，之后仔細(xì)閱讀并認(rèn)真批改。因?yàn)椴⒉皇敲看蔚慕虒W(xué)都會(huì)像事先預(yù)想的那樣成功，所以一旦有任何的偏差，化學(xué)教師就要帶著學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。如果通過(guò)反思，師生找到了實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差的原因，那么教師就需要用科學(xué)的觀點(diǎn)分析這些原因，并讓學(xué)生引以為戒，力爭(zhēng)不要再出現(xiàn)這種失誤。

總之，化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)非常有意義。任何事物都在變化，對(duì)學(xué)生教育的方式方法當(dāng)然也不例外，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。作者認(rèn)為，只要教師用對(duì)了方法，那么就一定可以大幅提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。