關于構建高中數學生成性課堂的策略探析

樊啟成

摘 要：隨著社會的發展以及新課改的要求，數學課堂的教學方式已經由單一的教師灌輸式轉變成學生與教師共同學習式。由于數學理念的不斷革新，生成性教學模式已經逐漸成為符合現代教育理念的一種。學生思維能力和綜合素質的提高需要教師在課堂上的引導，生成性課堂剛好可以做到這點。主要對高中數學生成性課堂進行解讀，并對其構建的策略進行探析。

關鍵詞：高中數學；生成性教學課堂；構建策略

一、生成性課堂解讀

1.生成性教學的前提

生成性教學的前提是尊重學生個體的差異性。學生作為一個獨特的個體，他們擁有不同的性格、不同的生存環境以及不同的思考方式。然而數學課堂是一個有趣的地方，對于不同的數學問題，不同的學生有不同的理解方式。所以生成性課堂要求教師不應以填鴨式教育學生，而應尊重學生的獨立思考，針對不同的學生因材施教，讓他們得到發展與提升。

2.生成性教學的教學模式

生成性教學的教學模式是交互式教學。課堂上有學生也有教師，學生不能離開教師而解惑，教師不能離開學生而授業，他們是一個整體。教學是師生交往、互動的過程，在這個過程中，師生彼此分享思考、經驗和知識，交流感情、體驗與觀念，以此達到學生學習水平的提高。

3.生成性教學的目的

生成性教學的目的是為了促進學生的全面發展。學生是一個民族的接班人，是祖國的未來，他們的發展將直接影響到國家的未來，影響到國家在世界上的地位和影響力。運用生成性教學可以在課堂上調動學生的積極性，引導他們積極思考問題、回答問題，將有助于他們學習能力的提升，幫助他們全面發展。

二、構建高中數學生成性課堂的策略

1.構建新型師生關系，促進交流與合作

生成性課堂要求高中數學教師能提高學生在課堂上的參與度。高中數學本身學起來有一定的難度，對學生的思維能力有很大要求。很多數學知識通過學生之間的相互討論和教師之間的互動交流才能夠讓學生將知識掌握牢固，學生在課堂上學習的效果才

會更好。

2.教師預設彈性情境，鼓勵學生思考，合理生成評價

論語中“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”每個人都有老師。學生向教師學習，不僅要知道哪些是精華，而且要知道哪些是糟粕。同樣教師也可以向學生學習，學習他們的勇敢和思維活躍。

每一個學生都有自己的個性。教師應該尊重學生的思考結果，給予他們肯定。生成性課堂上教師需要給學生思考的時間，讓他們不被束縛，自由思考。有時教師可以讓學生之間互相幫助，對所給問題，分小組完成。每一個小組成員都給出自己的思考，然后集思廣益，達到對該問題的深度分析。同時教師需要對每個小組給予客觀的評價。對于思考內容新穎的小組給予表揚，并鼓勵他們再接再厲。對于完成不好的小組，不能給予批評，而應中肯評價，對優點提出鼓勵，激勵下次完成得更好。

3.高中數學教師要不斷完善自我，提升自我能力

高中數學課程有一些難度，函數、立體幾何、數列和極限等部分，對邏輯思維能力有極高的要求。生成性教學要求教師在教學中突出重點，精益求精。在備課時教師應該對所教授的知識十分了

解，對于各個板塊知識要保證連貫性和交融性。在課堂上教師對于講授知識點能做到邏輯清楚，講述連貫，對于前面知識點給予回

顧，讓學生能更好接受新的知識。高中數學教師只有不斷提升自我能力，增強課堂的趣味性，增強傳授知識的能力，才能讓學生在輕松愉快的氛圍內搞好高中數學的學習。

高中數學生成性課堂教學模式是新課改下十分提倡的一種教學模式，要構建良好的生成性課堂，提升課堂效率，增強學生的數學學習能力，就要建立新型師生關系，營造師生在課堂上互動交流良好氛圍，才能夠搞好高中數學生成性課堂，不斷提高教學質量。

參考文獻：

周頻.淺析高中數學生成性課堂的構建策略.教育導刊，2012

（06）.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海中學）