淺談新課程理念下思想品德教學的體會

姜以雄

摘 要：從“轉變說教觀念，加強情感教育”“改變教學方式，向課堂要效益”“結合時政資料，進行理論教育”“抓好課堂環節，重視后進生工作”等幾個方面闡述了在新課程理念下思想品德教學的體會。

關鍵詞：新課程；新理念；思想品德；教學體會

新課程改革的實施，給我們每一位教師帶來了新的機遇，也提出了新的挑戰。從課標來看，新課程所闡釋的基本理念的確先進，也能接受。但從教學中發現，我們的課堂還不同程度地存在著“穿新鞋走老路”的現象。那如何才能更加有效地組織思想品德教學呢？筆者結合幾年來的教學實踐，談談自己的體會。

一、轉變說教觀念，加強情感教育

在當前的基礎教育課程改革中，“情感、態度和價值觀”成為新課程教學目標的重要組成部分。任何一門學科，都必須培養情感豐富的人，尤其是思想品德課，更要重視對學生人文素質的培養，更要注重把學生培養成生活陽光、感情豐富、樂于學習的人。

然而，在實際教學過程中，有很多教師“重說教、輕情感”，僅僅用生硬的大道理教育學生，而學生也只能被動地接受。因此，思想品德教學要變說教型教學為情感型教學，增強豐富的真實情感，減少空洞的理論說教，把情感、態度和價值觀滲透到思想品德課程的字里行間，成為教學過程的靈魂和教學內容的血肉，既充分考慮教學中的認知因素，更重視教學中的情感因素，努力發揮積極作用，完善教學目標，改進教學環節，把思想品德教學與情感教育融為一體，寓教學于情感之中，使情感教育成為完成思想品德教學任務的重要手段，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和形成高尚的道德情操，而不是單純地傳授知識，從而優化課堂教學結構。

二、改變教學方式，向課堂要效益

新課程認為，傳統的教學方式過于強調接受性的學習——死記硬背、機械訓練，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生自覺搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，把學習的主動權還給學生，確立學生學習的主體地位，促進學生積極、主動地學習。因此，在平時的教學中，提倡采用自主、合作、探究的學習方式。

然而，我們傳統的思想品德課注重知識的傳授，課堂教學重視學科理論和知識邏輯，教師總是追求將知識點講得準確清楚，將知識線索理得順暢完整，將重點、難點分析得深入透徹。教師成了知識的灌輸者，教師在課堂上一味地講，要求學生認真聽講、做好筆記，學生成了知識的被動接受者。

其實，學生是有思想的主體。學生接受知識應該是主動的，而不是被動的。只有主動地探究知識，才能牢固地掌握知識。因此，在教學過程中，我們必須改變原有的傳統教學方式，注意了解學生原有的知識狀態和技能水平，注意了解他們的興趣、需要、方法、習慣，注意了解他們學習新知識可能會遇到哪些困難，然后針對性地采取相應的教學措施，多采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生進行討論、歸納、交流、分析，根據自己已有的知識來構建新知識，達到求知的目的，從而提高課堂教學效率。

三、結合時政資料，進行理論教育

思想品德課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的思想品德課，除了一味的說教之外，就是缺乏生氣的一潭死水。通過幾年的教學嘗試，我認為：時事政治教育，可以水乳交融地“化”時政知識于思想品德課的基本觀點和原理之中，把二者有機地結合起來。

為此，在平時的教學中，我常常搜集日常生活中的社會熱點問題，來激發學生的學習興趣，深入淺出地教給學生回答問題的方法。在課堂上，理論知識聯系實際生活，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，避免學生產生厭倦的情緒，并及時捕捉一些學生能感受到的實際問題進行分析。如，港澳回歸祖國、“5.12”汶川大地震、神舟系列升空、釣魚島主權紛爭、家鄉的巨變、祖國的發展、網絡對年青一代的影響等等，組織學生結合自己的學習和生活實際對時政內容進行探討。

經過一段時間的實踐，我發現學生的學習態度明顯有了改觀。曾有一位學生說：“以前學習思想品德，雖然知道它是正確的，但好像離我們太遠了，學起來沒有積極性、主動性。而今天學習的內容，則有現實的、直觀的材料讓我們感受。”這樣的實踐活動，讓學生把認識態度的改變轉化為學習知識的動力，促使學生積極學習思想品德理論知識。

四、抓好課堂環節，重視后進生工作

課堂是教學的主陣地。根據幾年來的教學經驗，我認為，如果學生課前進行適當預習，上課認真聽講，課后及時溫習功課，就可以收到事半功倍的效果。為此，我對教學內容的講解盡量清晰化、條理化、簡潔化，教學語言力求準確化、情感化、生動化，教學思路努力做到線索清晰、重點突出、層次分明。

我在課堂教學中，注意調動學生的積極性，加強師生交流、互動，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些；在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都能得到不同程度的提高和發展。

同時，我還特別重視抓好后進生工作，想方設法使有希望的后進生跟上學習進度。在課堂上，多到他們身邊站一站，多問一句：會不會、懂不懂；在課后，對他們的不足及時幫助，使他們感受到老師的關心，從而讓他們能夠主動學習，迎頭趕上。

總之，我個人認為，在思想品德教學中，不僅要學習新課程標準的教學理念，更重要的還要努力沖破傳統教學的束縛，將新課程標準的教學理念自覺地運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經驗，盡快探索出適合自己教學的方法，把課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變教育思想，改變教學方式和教學行為，精心組織課堂教學，為推進新課程的改革而不懈努力。

（作者單位 四川省雅安市漢源縣富莊初級中學）