競爭激勵法對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

梁慧娜

摘要：針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和課堂問題較多的情況，提出在課堂上運用競爭激勵法進行教學(xué)，闡述該教學(xué)法在Excel高級應(yīng)用課程中的教學(xué)實踐，指出該教學(xué)法能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少各種課堂問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有較大作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；競爭激勵；高職教育；課堂教學(xué)

近年來高職院校擴招，學(xué)生數(shù)量劇增，素質(zhì)差參不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，在課堂上不善于思考，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生就不能較好地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，容易在課堂上出現(xiàn)玩游戲、玩手機、說話、做小動作、看課外書、睡覺等行為，課后既不預(yù)習(xí)，也不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性較差。如何有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，是每一位教師在教學(xué)過程中值得探索的課題。

1.自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成為被動接受和記憶知識的過程，阻礙了學(xué)生發(fā)展。要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作的能力，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。……