多媒體教學在高中數學課堂教學中的應用

李偉

【摘 要】隨著科技的進步與現代教育的發展，現代信息技術已經步入了高中數學課堂教學的領域，高中數學教師應當積極、有效地利用多媒體教學技術，發揮其獨特優勢，協助學生記憶、理解有關數學知識，培養學生的數學思維，從而有效提高學生的數學成績，完成數學教學任務。

【關鍵詞】高中數學 多媒體 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.008

現代教育已經進入了信息時代，以網絡和計算機為中心的現代信息技術日新月異，也正在不斷、深刻地改變著我們的生活、生產、學習和工作方式。2008年，我國教育部已明確決定，要在全國層面內分層次推進中小學現代信息技術教育，同時還要加強信息技術與其他學科的聯系與整合，這對實施素質教育與新課程改革具有重要的意義。這也是進一步要求我們廣大的高中數學教師從數學學科的角度去研究計算機的使用來幫助自己教學，把計算機技術融入到數學教學中來，從而在教學中有效地培養學生的創新性與主體性，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面筆者根據自己的教學實踐，淺談一下多媒體技術在高中數學教學中的應用，希望能達到拋磚引玉的效果。

一、多媒體技術與高中數學教學領域的整合

結合高中數學學科的內容特點以及新課程標準，多媒體課件與傳統的數學教學相比較，可以靈活應用于以下三個領域。

1.空間與圖形領域。多媒體課件為圖形與空間的教學拓展了教學空間和想象思維，能輕易化解許多傳統數學教學中難以突破的難點，可以提供給學生符號演算與自動推理的時間與環境，有助于訓練學生的抽象思維，多媒體課件還能提供動態的三維智能作圖，有助于培養學生的想象力與思維空間。教師如果把多媒體課件作為一種教學工具，用一些傳統教學中無法提供的教學手段去引導學生探究問題的解決思路，可以幫助學生獲得一種真正的數學體驗。例如在立體幾何中關于推導圓臺的體積公式，推導過程要求我們把一個大圓錐分解為一個小圓錐和一個圓臺，如果我們能把大圓錐分解為小圓錐和圓臺的過程用多媒體動畫表現出來，這可以增加立體幾何的形象、具體性，可以達到極好的教學效果。

2.數與代數領域。在教授數與代數的相關知識時，可以借助多媒體課件使許多抽象的概念、問題變得形象具體且直觀簡單，并且使學生順暢、自然地進入數學的課堂學習狀態。例如在講解《三角函數》的內容時，可以適當地應用動畫、聲音來調節課堂的學習氛圍，在課堂開始，通過多媒體播放一段視頻《波浪的運動》，時間是一分鐘。在學生觀看時，教師結合教材內容進行必要的講解，使學生對周期、波峰、波谷的認識從抽象到具象的演變，達到對三角函數的深刻理解。

3.概率與統計領域。在傳統教學中，學生很難理解一些概率與統計的概念，因為學生對這種抽象的數學思維缺乏真實的數學體驗，而傳統教學工具又無法對大量的數據進行整理運算以及驗證，而多媒體技術正能克服這些困難，能夠很好地幫助學生對這方面的知識進行詳細具體的理解。

二、多媒體課件在高中數學教學設計中的模式

多媒體課件作為教學設計的一種表現形式，其本身體現了制作者的理論素養，顯示出了制作者對教材改革和數學教學的把握以及對數學教學的認識和對現代教育技術的應用的掌握。其形式主要有以下幾個方面。

1.傳統模式延伸的教學設計。這種教學模式主要是在課堂下應用教師講授，電腦模擬演示和提問的方法為主，由教師引導學生思考和理解教材內容的分類，將新內容和學生原有的知識整合起來，并通過適當訓練鞏固所學的新知識。在這種教學方式下，學生雖然沒有直接應用計算機來學習新內容，但是通過教師運用多媒體技術轉化為一定信息傳輸給學生，將抽象化具象。這種教學方式不僅加強了教學的系統性、趣味性、直觀性以及科學性，還能解決教學中的重難點，從而提高課堂教學效率，以達到更好的教學效果。其具體操作步驟及方法如下：

（1）創設適當的教學情境。在正式講解之前，引用合適的例子，創造學生易于接受的學習情境。

（2）保持學生的注意力。在多媒體演示和講解過程中，注意保持學生的注意力。在恰當時刻提醒學生需要注意的對象。

（3）講解新課。通過各種講授方法，對教材內容進行提煉、傳授。

（4）進行課堂強化練習與評價

（5）總結課堂內容。在練習結束后，教師要組織學生進行總結討論，歸納、強化學習內容，再次提示重難點及考點。

2.探究協作型教學模式。新課標指出：“引導學生學習科學的探究方法，培養學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣及思維習慣，能應用一些簡單的數學知識解決實際生活中的問題。目前，以信息技術為平臺的多媒體教學技術為實現這個教學目標提供了教學手段。其步驟為：教學主題分析——情境設計——信息資源優化——探究式學習環境創設——學習效果評價——強化訓練。

3.研究性學習教學模式。高中數學新課標指明：倡導教師引導學生動手實踐、自主探究、閱讀自學以及合作交流式的學習模式。該種學習方式能很好地體現研究性學習這一科學教育理念，其目標是培養學生的學習科研能力、自主學習能力以及創新意識。這種教學模式由教師課前準備好多媒體教學課件，列出自學內容，在課堂上分組討論，讓學生帶著問題去思考、討論、交流，給小組的學生可以借助網絡、電子圖書館來收集資料，共同完成。最后把討論成果做成PPT的形式給演示出來，從而完成對知識的發現、分析與接受，實現知識的內化。

三、多媒體教學在高中數學教學中的優勢

多媒體技術由于其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優勢，它的出現與使用，使得數學教學更加多元化、形象化以及視覺化。筆者根據自身多年的多媒體教學經驗，認為多媒體教學具有以下幾方面的優勢：

1.利用多媒體技術教學，有利于激發學生學習的積極性與興趣

2.利用多媒體技術教學，有利于幫助學生探索和發現，培養學生的創新意識。

3.利用多媒體技術教學，有利于幫助學生鞏固數學技能。

4.利用多媒體技術教學，有利于減輕教師的教學負擔。

綜上所述，現代信息技術與傳統教學技術的整合使得多媒體教學成為了一門全新的教學系統，它比傳統的教學系統更具獨特優勢，更能促進學生主動探索能力的發展以及促使學生的學習由被動轉向主動，使教學有效性得到了進一步的提高。