淺談高三學生心理教育

于雅寧

十幾年寒窗苦讀，終將在高考中定格成敗。因此，大部分高三學生在高中最后一年的學習中會因壓力與日俱增而出現之前少有的焦慮、不自信、失落或茫然不知所措的狀態。很多專家學者及教師會采用各種方式對學生進行教育、開導、鼓勵等工作。筆者從事高中英語教學多年，在長期的教育教學實踐中，總結出一種較特殊的對高三學生進行心理教育的方式，那就是：結合學科特點，解讀success。

筆者按照success的字母組合順序，對每個字母進行解讀，把每個字母看成是以這個字母開頭的一個單詞（共用到七個單詞），并結合高三學生的特點及實際情況對每個單詞進行解釋說明，在解釋單詞的過程中做學生的思想工作，對他們進行心理教育。

第一個“s”被筆者演繹為“surroundings”。要想有好的學習及考試成績，一個適合學習的環境就顯得非常重要。其中包括家庭環境、班級環境、學校環境和社會環境。建議每個學生都從自身做起，為創建良好的學習環境做出自己的努力，那將是利己利人的舉措。

其中的“u”被解釋為“unity”。團結就是力量。“United we stand， divided we fall”（團結勝利，分裂失敗）。告訴學生一個團結的集體是無堅不摧的。只要全班學生團結一心，為了高考的勝利而努力拼搏，那么每位學生都將成為受益者。同時也告誡那些破壞班級團結的學生，不要在高考復習的最后階段做害群之馬。

第一個“c”代表“confidance”。有了自信，不一定成功，但沒有自信定會失敗。自信的力量是巨大的，要鼓勵學生通過每天的努力找到自信、積累自信并堅持自信。自信地去迎接每一個挑戰，迎戰高考。

第二個“c”表示“cooperation”。筆者認為，高考的成功，不是每個學生個人努力的結果，在這個過程中，需要學會與他人的合作。學生之間要合作，共同學習，共同促進；學生與教師要合作，互相適應，互相提高；學生與家長也要合作，要步調一致，消除分歧；教師與家長更要合作，要及時溝通，發現問題及時解決。有少數高三學生家長反映，越是臨近高考，孩子的脾氣越是大，不愿意和他們溝通，這是平時溝通與合作不充分的明顯體現。所以，教師與家長的合作就顯得尤為重要了。

Success中的“e”被理解為“efforts”。學習要靠勤奮、努力、刻苦。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，相信每一個學生對這兩句話都有深刻的理解和感悟。要鼓勵學生每天都努力學習，不偏科，不放松任何一門學科的學習。在高考復習階段，面對每節課、每次測驗，都要付出百分百的努力。同時要引導學生明白，并不是每一分努力都會在短期內得到明顯的回報，但是，“No pains，no gains”（不勞無獲），如果不努力，最終將一無所獲。

對于最后的兩個“s”，可以有很多個詞去解釋。但筆者認為有兩個方面是不可缺少的，那就是“skills”和“so■ciety”。在高考復習階段，對于每一門課程，學生都應該找到有效的學習方法，做好每一套試題，這就需要熟練完備的解題技巧。就英語學科而言，不同的題型，答題技巧都不盡相同。在平時的教學中，教師要給學生介紹并講解每種題型的解題技巧，并要求學生用技巧答題，而且結合自己的實際學習程度，總結形成適合自己的學習技巧。只有“巧做題”，才能在高考中面對任何試題都游刃有余。做一套完整的試卷，就更需要技巧了，要“巧安排、巧答卷、巧得分”。

而對于“society”，筆者是這樣解讀的：任何一個人都不是孤立存在的，他都是社會的一員，所以只有在社會中，一個人才是有意義的。要在高考前引導學生思考一系列問題：“我要怎樣進入社會？”要做一名高中畢業生、三四年后的大學生還是更久之后的碩士生？“我要在社會中充當什么角色？”工人？知識分子？企業高管？政府要員？還是……“我要實現怎樣的自我價值或是社會價值？” 實現夢想？成家立業？獻身工作？或是報效祖國？繼而告誡學生，必須清楚自己的人生目標與方向，而不是盲目地應對即將到來的高考。

分別解讀完七個單詞后，鼓勵學生牢記這七個單詞，并且時刻提醒自己該做什么，該怎么做，一直堅持到最后，那么在高考中必會迎來他們渴望已久的“success”。

進入高三，對學生的心理疏導和教育所產生的影響可能遠遠大于多上幾節英語課，所以，筆者建議在高三第二學期開始或在高考前一兩個月的時間里，抽出一至兩節課，從英語學習的角度，對學生開展“解讀success”的心理教育課。在講解的過程中，也可以結合所教班級學生的具體情況，恰當地舉一些班里學生的例子。當然也可以在講解的過程中讓學生發表他們的看法，和學生一起探討，效果可能會更好。

總之，對高三學生進行心理教育至關重要。筆者已用上述方法對四屆高三畢業生進行過心理輔導，收效甚好。希望此方法能對其他高三的教師及學生有所幫助，讓大家都能享受“success”帶給我們的喜悅。

（責任編輯 袁 妮）