激發學生潛能 提升素質教育水平

鄺賢明

我們提倡素質教育已有許多年頭，然而進展一直比較緩慢。不少教師對素質教育的認識比較模糊，簡單地把素質教育等同于增加音、體、美等方面的培養與熏陶。殊不知，我們提升學生素質的根本，是使學生在學習掌握知識的同時，又得到情操的陶冶、智力的開發、能力的培養，形成良好的個性和健全的人格，從而全面提升學生在身體、思想、道德、智力、能力等方面的素質。素質教育與每一門課程的教師都息息相關。教師教學能力與水平的提升，至關重要。

筆者對自己教過的中學生進行實測，發現相當一部分學生缺乏認識自我、規劃自我的能力，缺乏挑戰自我的勇氣和毅力，缺乏主動參與、主動學習的精神和能力。他們學習很被動，對學習和生活的態度是不知所措的“茫然”。跟蹤調查發現， 這樣的學生畢業后，進入大學或參加工作，仍舊會明顯地帶有被動學習或做事的特征，難以適應新的學習和勝任新的工作。如何把學生這種“茫然”通過行之有效的“科學引導”之后，逐漸變為“豁然”，形成健全的心智，非常重要。引導與開化的過程、方式、方法，即是素質教育的精髓。

首先，采取積極性教學，提高每一門課程的教學質量，提升學生自主學習的能力。過去，我們往往把教學過程看成是教師講、學生聽的過程，課堂教學模式基本上是灌輸—接受，學生學習方式基本上是聽講—背誦—練習—再現教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態。在這種課程模式下，聽講和習題成為學生最主要的學習方式，機械又呆板。改革舊的教學模式，關鍵詞是互動、交流、合作、探究。對于實現路徑的探索，筆者歸納為“一二三四”教學模式。“一點”，是指低起點夯實基礎，面向全體，針對差異，教學最基礎的知識和能力，循序漸進。“兩度”，是指小坡度設置臺階，搭建思維支架，降低學習難度，提供成功條件；高密度訓練思維，小步快進，優化學習過程，有效訓練思維。“三動”，是指動手實踐、動腦思考、動嘴表達相結合。通過設置問題情境，讓學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程，掌握解決問題的方法，獲得知識與能力、情感與態度的發展。站在培養學生創新素養和實踐能力的高度，創新作業設計，尤其加強探索性作業和開放式作業的研究，創新作業設計的思路。“四導”，是指導讀、導思、導研、導行，核心是通過教師導教使學生善讀、善思、善研、善行，積極激發學生自主學習的意識，引導學生逐步掌握自主學習方式，養成自主學習習慣，提升自主學習能力，提高學習效益，實現學生學習由被動接受到主動探究、機械操練到意義建構的轉變。

其次，開設興趣、社團課程，拓寬學生視野，激發學生潛能。開設融拓展、體驗、探究三維一體的興趣、社團課程，每天安排一小時的時間，讓學生在豐富多彩的社團活動中，走上激情澎湃的學生論壇，走進五花八門的微型課程，讓學生在活動中拓寬視野，領悟人文思想，感悟科技發展。從而進一步認識自我，發現自己的長處和興趣所在。這些社團課程，使學生可以沿著“興趣—志趣—個性特長”的道路走下去，成為素質教育的“新天地”，激發潛能的“主陣地”。

再次，加強道德教育，培養學生健全人格，提高學生身心素質。德育容易成為枯燥無味的語言說教，這點要注意克服。可聯系實際，開展有目的、有計劃、有組織的主題活動，將科學知識、社會實踐及生活實際等有機地結合起來，讓學生在親身體驗和實踐中養成良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀，實現良好人格的塑造。每門學科都應該注重培養學生正確的情感、態度和價值觀，注重責任教育。比如通過學習語文，讓學生認識名人的偉大事跡，學習他們的高尚情操；通過學習英語，培養學生的愛國主義精神；數學課適當進行辯證唯物主義教育，培養學生科學的思考方法；綜合實踐課可利用自然現象引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并樹立良好的環保意識；美術、音樂課可結合實際，培養學生健康的審美情趣等。通過各學科的德育滲透，提高學校德育工作的實效性。

最后，重視藝術、體育和科技，積極開展各類活動，促進學生的全面發展進步。毋庸置疑，藝術、體育和科技教育是素質教育的重要內容。要嚴格按照課程計劃開足開好體育、藝術和科技等課程，確保各學段的體育、藝術和科技課課時總量。深化體育、藝術和科技等課程的教育教學改革，不斷創新、改進教學方法，激發學生的興趣和愛好。活動育人，應積極開展豐富多彩的文體、藝術、科技的宣傳和展示活動，充分展示學生的聰明才智，培養學生動手能力、參與意識、競爭意識和團結協作精神，活躍學生課余文體生活，確保學生身心健康成長。

（責任編輯 袁 妮）