高中體育教學創新芻議

張蕾

體育與健康課程隨著時代變遷而發生著變革，新課改對體育教學提出了各種新的要求，體育與健康課程標準就指出四個基本理念，“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育思想意識；以學生的發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同的需求，確保每個學生都從中受益。因此，高中體育教學需要突破，需要創新，以符合新形勢對體育與健康提出的新標準。

一、當前體育教學的現狀

1.體育教學與學科教學關系不協調

當前的學校教育重視課程知識的學習遠超于體育學習，許多學校甚至認為體育課只是可有可無的點綴，不能為學生的前途帶來實質性的好處，不惜把體育鍛煉的時間劃歸給文化課，尤其是中高考畢業班的學生，幾乎沒有機會到運動場上鍛煉身體。毫無疑問，高中生正處于智力高速發展的時期，并且學業壓力巨大，確實要努力提高學業成績。但高中生也正處于身體發育的關鍵時期，體育鍛煉和文化學習的關系嚴重失衡，是罔顧學生身體健康的不恰當選擇。

2.學生的心理問題在體育教學中未得到充分重視

身體和心理發展是相輔相成的，樂觀向上的心理狀態能促進體能訓練的順利開展，并使學生深刻地體會到運動的快樂，運動能獲得健康，健康的體魄是學習的物質保證。體育教學并不等同于健身，目前在對青少年進行體育教學和體育訓練的過程中，并沒有充分重視學生的心理和精神層面，身體發展和心理發展被視作兩個不相干的部分，體育教學成了單純的提高體能的行為，這是當前體育教學存在的最主要的問題。

3.傳統教學理念仍然存在

教學方法和教學手段都是實現教學目標、實施教學內容的重要途徑，然而當前的體育教學大多數仍然沿用著傳統的傳藝式教學方法，跟若干年前的體育教學差別不大，都是教師言傳身教地示范，然后學生學習模仿，自行熟練。

二、高中體育教學創新的途徑

1.實施分層教學

教師在實施分層教學之前，要注意向學生解釋分層的目的是為了讓每個學生都能得到最適合自身情況的身體訓練，而不是為了區分三六九等。學生有必要明白不同個體的身體素質存在差異是十分正常的現象，在恰當的層級上接受最適合自己的體能訓練，這樣才能使自己的身體素質得到最大的改善。分層的主要依據是學生的體育能力，教師可以根據學生自報與親自測評，把學生分為不同的層級，實施不同程度的訓練。分層并不意味著不同的層級各自為政，互不相干，反之，體育教師要號召不同層級間的學生開展競賽，營造濃郁的競技氛圍，這有利于學生之間的相互合作，在彼此的幫助下提高運動技能，實現體育教學的目標。

2.豐富體育教學的手段

首先是精選教學內容。精選教學內容是因材施教的要求，體育教師要根據學生的個體差異，包括體能差異、興趣愛好差異來選擇有針對性的運動項目。比如訓練運球，對于女生來說只需掌握運球急起、急停和體前變向換手運球等技能，而男生則可挑戰胯下運球、運球后轉身、背后運球等難度相對較高的技能。其次是變換體能訓練的“戰術”。“戰術”是體育競技引人入勝的原因之一，變幻莫測的戰術能使體育運動充滿令人眼花繚亂的視覺體驗。

3.用生動有趣的語言授課

體育課上教師教學的基本方法是言傳身教，“言傳”決定了學生能否配合“身教”。體育教師的教學語言不同于一般的語言，它既要符合語言的一般規律，又要符合體育教學的特殊需要和規律，因此體育教師除了熟悉體育教材，還要努力將平淡無奇的語言轉化為生動、有美感、能夠激發學生興趣的描述語。

4.創新體育評價體系

以往的中小學體育考試以考查學生的運動技能為主，以“達標”為衡量成績的標準，這種評價方法注重“結果”，卻無視學生在參與體育運動過程中的情感、態度和參與積極性等不能量化的方面，比較功利主義。而新課改之后的評價應當注重過程，注重學生在體能訓練過程中獲得的身體和心理體驗，使體育教學充分凸顯其注重人文關懷的一面，既要使學生的體能在運動中得到提高，又要讓學生意識到運動的價值所在，從而樂于參與、積極配合體育運動，并形成終身運動的意識，這樣的體育評價才能促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]敬彥.如何將快樂融入體育課[J].中學課程資源，2011（1）.

[2]王強.淺談高中體育教學方法的創新[J]. 現代教育科研，2012（3）.

（責任編輯 黃 曉）