中職院校班級文化建設探討

楊潔

摘 要：盡管很多關于中職生的研究都聚焦在其違規違法行為上，但本文通過對班級文化建設的研究，用前瞻性的目光來看待中職生成長的階段性特征，預設和策劃促進學生發展的各項實踐活動，挖掘其發展潛能，讓學生的綜合素質在班級文化的建設中通過人與人之間的互動朝著理想水平不斷完善，為其未來的發展打下堅實基礎。

關鍵詞：中職生 班級文化 建設

很多時候研究者在研究中職生的現狀時，常會涉及如下問題：自殘、偷盜、早戀、少女媽媽、校園暴力等。曾經有一份美國研究雜志寫道：“在青少年研究領域，問題行為的比例總居于高比例。這些研究不斷增長很容易造成這樣的影響：問題行為是這一發展階段的核心。在我看來，這種強調是一種倒錯（misplaced）。”我們應該更加關注每一個職校生的個體性發展及其發展所需要的生態環境，而不是將其視為反抗者，一味加強對其違規現象的關注。在青少年群體發展的過程中，與成人權威和社會規范的沖突對立是過渡階段必然發生的問題，需要著力關注和幫助解決。在這個過程中，班級文化的建設將起到至關重要的

作用。

一、班級文化的內涵

班級是學生在校教育的基本組織，是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體，它讓來自不同家庭和文化背景的學生形成一致的理想信念、價值取向、生活態度、思維方式、行為方式。在班級文化建設過程中，教師要根據學生成長階段性特征用前瞻性的目光來預設和策劃學生發展的實踐活動，挖掘其發展潛能推進其發展，促進學生積極主動的發展，讓學生在人與人之間的互動關系中朝著理想水平不斷完善自我。

二、班級文化建設的必要性

學生進入中職院校后，若沒有較好的班級文化氛圍，整個班級就會如“一盤散沙”，沒有活力和向心力。所以要讓學生從一個普通的初中生逐漸成長為符合社會發展需要的人才，開展以班級為單位的文化建設具有極為重要的意義。不同年級的班級，其著眼點和培養目標也不盡相同，只有根據學生的年齡特征和發展需要有目的地制定符合其實際的文化建設目標，才能建設起符合人才成長基本規律的生態文化氛圍。

三、班級文化建設的構想

班級的存在有其固有的生命周期，一年級的班級屬于產生階段，在這個階段中職生處于人生的低谷期，他們經歷了中考失利，面對新的校園環境、迷茫未知的人生路，還要適應與初中截然不同的一體化授課方式，因此，這個階段是新生要渡過的第一個難關。適應不同的地域文化、飲食習慣，自主學習習慣的養成等都是新的挑戰。所以一個新的班級必須幫助學生適應并融入新的學校生活，學會與人相處。教師要努力讓學生們掌握學習生活的規范，讓規范評價成為集體共同的評價，規范行為成為新生在集體中獲取優越感的努力方向，消除學生對班級的距離感和陌生感，保證班級工作的良性循環。

二年級和三年級的班級屬于班級的發展和成熟階段，這個階段的學生已經開始逐步適應中職學校的生活節奏，有了一定的社會實踐能力，自我管理、自我教育的意識較強。在這個階段，班級建設需要從學生綜合素質培養的需求出發，以班級為組織單位，組織學生參與各類科研實踐和社會活動。思想政治教育方面，可以組織學生開展主題講演、辯論賽、社會考察等活動；在社會實踐上，可以組織志愿者參加公益活動、勤工儉學等，使學生有機會在實踐活動成長鍛煉；在專業上，學生通過參與科研創新活動，幫助他們拓展素質。還可通過制作班刊反映班級動態和班級建設，在此過程中提高全班同學的計算機運用能力，為以后踏上工作崗位積累經驗。班級還可建設專業社團，培養學生的興趣愛好。這種社團組織根據個人的興趣愛好分類，每一名學生都有資格參與，可以創辦文學創作欣賞、科技探究、社會文化歷史探究、攝影采訪、英語閱讀和會話、體育活動、音樂歌舞、繪畫書法等社團。通過社團活動讓學生感受學習的樂趣，提升學習的質量，也鍛煉學生管理運營和組織策劃的能力。

四年級的班級屬于班級的衰敗和解散階段。即將面臨畢業實習的關鍵一年中，除了少部分學困生外，大部分學生能夠完成統考科目順利畢業。在完成統考科目后，學生將面對雙選會，挑選實習單位，實現一名在校生向社會人的轉變，開始自己的職業生涯。

在這一年里，班級文化建設的主題是促進就業，可以組織學生參與模擬面試、正裝的穿著評比、求職禮儀的學習等，可以通過將班級骨干分為就業促進組、升學促進組、心理健康教育組和文化建設宣傳組，來保障畢業工作的開展。

成長是一個動態的過程，教師應根據學生的成長狀態，幫助學生建設合理健康的班級文化生態環境，調動學生內在的成長機能，為他們今后的人生打下牢固的基礎。