多媒體課件制作應體現教師的教學思想

楊洪利

摘 要；多媒體課件是教師根據教案設計，把需要講述的教學內容通過多種媒體如文字、圖像、動畫、聲音呈現出來，生動、形象地展現各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，是現代教學發展的必然趨勢。實踐證明，多媒體課件的設計與應用優化了課堂結構。它轉變了傳統的教育思想，便于教師采用不同的教學方法，整合教學資源，促進了學生各種能力的提高。

關鍵詞；教師；多媒體；課件；教學思想；濃厚興趣

一、在實際的教學中存在不少的問題，尤其是在課件制作上常常是“件課不符”，探究其根源，筆者認為有三個問題

1.盲目性。一堂好課源于一個教師的好思想，但實際情況是，制作的課件，不分青紅皂白、不分學科特點，不分重點、難點將整堂課的教案都雜糅入課件，將具體生動的學生與設計生拉硬扯，滿漢全席亂燉，照單全收，失去了教師的教學思想。學生學習時，一目了然，學完后，一片茫然，全然新“填鴨式”灌輸，學生的個性化發展自然也無從談起。

2.隨意性。建構主義認為，教師是教學中的組織者、指導者和知識主義建構的幫助者、促進者，而非知識的灌輸者。可見多媒體輔助教學中不能用課件簡單代替教師的傳授。

比如，有一個《湖心亭看雪》的課件，為了幫助學生理解“天與云，與山，與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”的白描手法，展示了“西湖雪景”的三張圖片，緊接著又展示了“北國雪景”，結果學生針對這兩幅畫面展開了熱烈的討論，與本課的主旨相去甚遠。

3.繁雜性。課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，停留于表面文章。有的教師為了調動學生的積極性，營造良好的課堂氣氛，往往不惜文字、圖片、聲音齊上陣，最終卻影響了教學的實際效果。在一堂語文獻課中，教師制作的課件，畫面極其復雜：聲效、光影，還有不時冒出來的氣泡。結果除了引來學生嘖嘖贊嘆驚奇，對課程的教授學習卻無益處。

二、做到課件與教師思想的相互融合，制作出高質量課件的方法

1.體現教學思想，力求適用性。制作多媒體課件是為了優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，傳達教師的教學思想，達到師生雙贏的目的。所以，首先要考慮的是多媒體課件中如何融入教師的思想，確保知識的學習過程，同時也是教師思想的引領過程。如，《斑羚飛渡》，若是在課件中只是展現一個斑羚自救的過程，就失去了一次讓學生受到思想啟迪、藝術感染教育的機會。那么，在課件制作時就要充分考慮這一重要因素，文字的表述、情感的呈現都要恰如其分，逐漸升華學生的思想，引領學生走向崇高的精神境界。

2.符合教育規律，做到科學性。蘇霍姆林斯基說：“學校是一個積極思考的王國。”同樣，教師應是一個思想者，課件所展示的內容，就應是教師教學思想的具體體現。因此在制作課件時一定要符合教育規律，體現新課程理念，以先進的教育理論作指導，以學生為主體，貼近學生的認知心理。做到教學目的明確，內容清晰，過程活潑，文字、圖片、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，既要反映教材內容，又要擴大其知識面，將優秀的新信息傳遞給學生，深入淺出，使課件既忠于教材又高于教材。

3.不斷突破，做到創新性。新課標強調，要加強創新思維能力的開發和健康個性、健全人格的培養。一個優秀的多媒體教學課件應該是對原有教材內容的再創造。這就要求制作課件時，首先要根據課題認真分析考慮教學因素，學習任務因素、學習者因素（年齡和智能特點、認知結構、動機興趣、學習經驗等）、管理因素、使用因素、經濟因素，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最優課件制作流程，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過營造情境、設置懸念等手法，使展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，激發學生豐富的想象力和創新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

當然，優秀的課件，都是思想性和藝術性的高度統一，在可能的情況下，盡量將課件制作得精美一些，教學效果更好一些，但切不可盲目追求。

參考文獻；

張鵬宇.青少年懸吊組合訓練多媒體網絡課件的設計與制作.體育教學，2013.

（作者單位 重慶市巴南中學校）