有一種愛叫“放手”

萬繼考

摘 要：“放手”是理解，是信任，也是學生成長過程中的一個插曲，一個甚至可以改變學生一生的“絕唱”。教育是一門藝術，換個思路，也許會收到意想不到的效果。

關鍵詞：放手；理解；情感

一、鼓勵賞識像陽光，照到哪里哪里亮

每次主題班會或每節課后，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。文理分班后，我班是由原來12個班的學生組成，成分復雜，心態各異，學習程度參差不齊，組班之初，散、亂、差，感覺管班無從下手，為增強班級凝聚力和穩定班風，我安排了一次以“團結拼搏”為主題的班會，以組為單位，讓學生就班級的未來和做法暢所欲言，最后選出代表發表觀點。學生的表現令我震撼，他們的主人翁精神和責任意識，他們的演說才能都讓我刮目相看，張群、袁曉青的慷慨激昂，張秋爽的沉穩大方，都給我留下了深刻的印象。只要我們敢“放手”，給學生陽光，他們就會燦爛，比我們單純的說教效果要好。“放手”，給學生一個舞臺，給他們一個閃亮登場的機會，尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，定會收獲驚喜。

二、尊重理解像明燈，指引教育邁向成功

期中、期末考試、學業水平測試都是學生必須面對的，不合格的學生要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名學生早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄地走到她的身邊，輕輕地在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思地低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”當我們的多次正面教育與學生的行為撞車時，“放手”一次，也許能改變一個學生。

三、推心置腹像妙藥，治療心病效果好

情感問題是困擾學生的大問題，也是教師和家長的一塊心病。在發現我班張美玲同學的問題后，我找她進行了一次長談。

家長的思想狀態和要求：

家長的投資得不到回報，家長的希望落空，家長的顏面盡失。人到中年，經受的打擊太大。

從教師的角度，列舉了過往學生因情感問題一失足而成千古恨的事例，甚至把自己的經歷和想法都掏給她，并要求她用一周的時間觀察對方，喜歡他的理由是什么，他有什么優點，同時必須找出他的缺點，以便幫助她擺脫困境。我不知道都給她談了些什么，我只記得談了好長時間，最后我對她說：“我不希望這次談話后你能有多大改變，只希望你好好考慮一下自己的前途和老師所說的話。”后來，我發現她并沒有太大的變化，兩次見她和那個男生一起親密來往。我兩次“放手”，再后來，她把手機交給我，并讓我查看里面的視頻。她燒掉了男生寫給她的信，并表達了以后決不來往的決心，而這一切，都用手機記錄了下來。她變了。

用歷史知識來詮釋我們的班級管理，法家的嚴刑重罰，儒家的道德感化，道家的順應自然，單純用其中的某一思想，也許會使我們的管理走向死胡同，何不融會貫通，綜合運用，給學生創造一個最好的教育環境？

該“放手”時就“放手”，這也是大愛。

（作者單位 山東省單縣第五中學歷史教研組）