如何打造“生生不息”的高效語文課堂

高靜

摘 要：隨著課程內容和形式的不斷更新和改革，教學方法也是日新月異，提到高中語文的教學方法，很容易就想到傳統的教學方法，雖然傳統的教學方法被長期使用，但是由于使用這些教學方法教學，師生之間的互動較少，大多數情況下不以學生為主體，使得課堂教學環境死氣沉沉。面對新課改的要求，這些傳統的教學方法已經不再適應高中語文教學，要想讓課堂教學充滿活力，打造“生生不息”的高效語文課堂，加強對高中語文教學方法的研究有著十分重要的意義。

關鍵詞：高中語文；教學；高效；主動性

像講授式、討論式、分析式和提問式這些陳舊老套的教學方法，很難讓學生在愉悅的氛圍中主動而積極地接受知識，這種被動式的學習方法已經無法適應新課改的教學要求，這就要求高中語文教

師對教學方法有一種新的認識，采用更多、更有效的教學方法，讓學生主動而積極地接受新知識，并能夠創造一種教與學和諧統一

的課堂環境。

一、學生自主探究，活躍課堂氛圍

我國偉大的教育家陶行知曾經說過這樣一句話：“先生的任務不在于教，而是在于教學生學。”也就是說，教師能夠在語文課堂教學中首先要做的就是讓學生閱讀課文，然后仔細分析課文的整體

思路，再按照自己的觀點和想法提出相關問題，最后由自己解決這些問題，當然如果能夠與同學之間進行互動也不失為一種好的方法。例如，在教授蘇教版的高中語文課文《沁園春·長沙》時，教師可以先讓學生對課文進行閱讀并認真分析，然后學生根據課文中的信息和寫作背景，提問毛澤東所要表達的思想感情是什么，這時候可由學生自己回答自己的問題，也可以由該學生對其他學生進行

提問，這樣就可以在自主探究的過程中，活躍課堂學習氛圍，帶動全體學生共同學習，進而促進“生生不息”課堂教學的形成。

這種教學方法被稱為自主探究法，對于平時不愛思考的學生

而言是一種培養思考問題習慣的手段，對于愛學習的學生而言是

一種充分發揮其積極性和主動性的平臺。如果在高中語文教學中能夠將這種教學方法一直延續下去，并且根據不同情況推陳出新，就能不斷提高語文教學質量和效率。

二、將“講”與“讀”進行和諧統一

高中階段的語文學習已經達到了一定的層次，對于基礎知識

的學習已經不再重要，而是要對文學有更深層次的理解和研究。因此，高中語文課本的主體就是閱讀，學生不僅要讀，而且要有感情、有思想的閱讀。這就要求教師在課堂教學過程中把“講”與“讀”有效地結合起來。

教師在“講”的過程中，要精講而不是泛泛而談，高中課程是非常繁多的，雖然語文作為主要課程，安排的課時相對較多，但是要想讓學生在較短的時間里學習到更多的知識，還應該在課堂教學中充分利用時間。

相應的，“讀”作為語文教學的必備內容，在課堂教學過程中要求學生多讀也是一種良好的教學方法，但是，無論是朗讀還是默讀都要適度，要與教師在課堂教授知識的時間相協調。例如，在教授蘇教版的高中語文課文《蘭亭集序》時，教師可以首先將課文的背景、作者所要表達的思想感情講述給學生，然后讓學生帶著作者的思想和課文背景進行閱讀，由于這是文言文，學生讀起來難免會有些吃力，為了節省課堂時間，可以分解文章進行講授和閱讀。教師可以首先講授第一段的內容，當學生對課文意思完全熟悉掌握后，再讓學生進行集體朗讀，最后讓學生對該段進行默讀，以能夠達到進一步理解課文意思的效果，在第一段的“講”與“讀”完成之后，便可以按照這種方法講授第二段的內容。

這種教學方法一直都被傳承著，也可以說這不是一種新的教

學方法，但是，語文教學中少了這種教學方法很難提高教學效率。因此，教師在采用這種教學方法的過程中，應根據課文的題材和其他各種情況進行不斷創新。因為不斷創新，是保證“生生不息”高效課堂教學的前提和基礎。

三、注重課堂反饋，不斷提高教學效率

教學是一個動態的過程，也是一個圍繞著教學目標不斷運動

的過程，如果教師在課堂教學過程中沒有對整個教學過程進行有

效控制，那么教學目標的實現則是較困難的。因此，要想提高教學效率，實現教學目標，就必須重視課堂反饋，只有不斷反饋，才能保證“生生不息”。在教學過程中，教師可以不遵循既定的教學進度，但是一定要保持好教學進度，不能忽快忽慢，更不能脫離教學目

標。對于學生的評價，首先要做到及時，其次要做到清楚明了，讓學生充分明白自身在學習方面的缺陷和特長，以能夠幫助學生做到

取長補短，如果學生對于教師的評價有不滿意的地方或者不明白

的地方，教師應該及時給予說明，這樣也可以在一定程度上提高學生學習的主動性和積極性，只有學生學習的積極性提高了，課堂教學的效率才會隨之提高。

蘇教版高中語文教材每一冊的課本都分為四個專題，教師在

教授完每一個專題時，都應該及時進行課堂反饋，對學生的學習情況進行整體評價，對學生學習這一專題的效果進行分析，讓學生及時了解自己的學習情況。對于教學目標和教學進度的安排，也應該根據每一個專題的內容難易程度和多少而定。這樣，不僅很大程度地提高了教學效率，而且也在一定程度上提高了學生學習的積極

性和主動性。

總之，隨著高中語文課程的不斷改革，課堂教學被賦予了全新的意義。為此，教師應根據學生的特點和教材的內容，不斷挖掘提高教學效率的方法，圍繞教學目標，合理、有效地控制課堂教學的整個過程，從而讓學生在較短的時間里，學到更多的知識，讓學生的潛力在充滿魅力的“生生不息”的高效語文課堂中得到充分釋放。

參考文獻：

[1]曹韶寧.課堂教學拓展藝術的運用[J].語文教學通訊， 2009（13）.

[2]朱開興.精講實學，讀練并舉：高中語文實效性教學探究[J].語文教學通訊，2009（07）.

（作者單位 江蘇省鹽城市射陽中學語文組）