對(duì)生物教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索

王淼

摘 要：分“觀察感知、領(lǐng)會(huì)理解、鞏固記憶、應(yīng)用技能”四個(gè)階段，對(duì)生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：生物；創(chuàng)新教育；觀察能力

創(chuàng)新教育就是指教育引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的策略與方法的過(guò)程。中學(xué)生物創(chuàng)新教學(xué)大致體現(xiàn)在“觀察感知—領(lǐng)會(huì)理解—鞏固記憶—應(yīng)用技能”四個(gè)階段。

一、認(rèn)真觀察，建立興趣

觀察實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)最基本的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

的最好機(jī)會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！敝挥辛粜娜ザ?、目睹、手觸、品嘗，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易理解事物的本質(zhì)，從而進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)呐袛?、合乎邏輯的推理和?zhǔn)確迅速的解答，因此學(xué)習(xí)生物學(xué)必須重視對(duì)觀察力的培養(yǎng)。

觀察的內(nèi)容可依據(jù)教材內(nèi)容而定，必須是選擇有針對(duì)性的內(nèi)

容讓學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察的方式有多種，野外觀察、實(shí)驗(yàn)室觀察、家庭觀察等。觀察的對(duì)象（材料），可以是活的生物體，可以是標(biāo)本掛圖或模型。觀察要求學(xué)生做到有明確的目標(biāo)，把觀察與興趣結(jié)合起

來(lái)，提高觀察理解的效果。

二、領(lǐng)會(huì)理解，啟發(fā)思維

理解的過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦筋思考，把知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)的過(guò)程，在認(rèn)真觀察完成后，如何領(lǐng)會(huì)理解，這要靠教師的啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)的方式得當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考，啟發(fā)思維。

創(chuàng)造性思維中最重要的是求異思維和發(fā)散思維。求異思維又稱(chēng)為逆向思維，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)碾姴ê陀嘘P(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地讓學(xué)生從常規(guī)思維的反向去思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的求異思維。發(fā)散思維，就是思考者根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度，沿不同的方向，進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的方法和結(jié)論的開(kāi)放式思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生跳出已有“條條框框”，打破思維定式，進(jìn)行知識(shí)的遷移重組，不要把學(xué)生的思維凝固在所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答

案”或者“知識(shí)系統(tǒng)”上。

三、鞏固記憶，掌握方法

學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)開(kāi)始了記憶的貯存。記憶是思維想象活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，也是知識(shí)應(yīng)用的前提。

在生物教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度選用與教材內(nèi)容有關(guān)的錄

像、多媒體、課外書(shū)籍，講生物科學(xué)家的故事，介紹現(xiàn)代生物科技重大成就，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過(guò)以上方法培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶

能力。

在教學(xué)每節(jié)或每章內(nèi)容之后，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。如，學(xué)習(xí)初中動(dòng)物學(xué)《哺乳綱》一節(jié)之后，為使學(xué)生識(shí)記哺乳綱的主要特征可引導(dǎo)學(xué)生思考除課本里講到的哺乳動(dòng)物外還有哪些動(dòng)物屬于哺乳類(lèi)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生回憶哺乳綱的特征，并要搜尋哪些動(dòng)物符合這些特征。這種問(wèn)題在考查學(xué)生觀察歸納能力的同時(shí)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理清晰的鞏固與記憶。

四、學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高技能

知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位，它既是檢測(cè)領(lǐng)會(huì)知識(shí)和鞏固知識(shí)的可靠指標(biāo)，也是鍛煉智力、培養(yǎng)能力的重要手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用一般有兩種方式。第一，用口頭或書(shū)面回答問(wèn)題的方式，考查學(xué)生對(duì)概念、基本原理的應(yīng)用。第二，通過(guò)實(shí)際操作檢查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、繪圖等。

另外，通過(guò)生物學(xué)技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝洃?、理解、?yīng)用的水平和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，認(rèn)真做到將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地掌握知識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑有很多，只要我們有創(chuàng)新意

識(shí)，改變方法，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。實(shí)施創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及教育領(lǐng)域的方方面面。在推進(jìn)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，應(yīng)持之以恒、人人參與、全心投入，以肩負(fù)起時(shí)代所賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

（作者單位 遼寧省鞍山市樂(lè)群高中）