中學地理教學中環境教育的思考與建議

卞紅

環境問題已經成為困擾全球的問題，嚴重影響了人類社會的可持續發展。保護環境、實現人類社會的可持續發展已成為全球性課題，環境教育是實踐這一課題的重要手段。國家教委制定的九年義務教育教學計劃中明確提出要重視環境教育，學校環境教育為培養學生的環保思想起到了重要的作用。筆者曾對江蘇省幾個城市的教師和本校的學生進行了該方面的問卷調查，了解到學校教學中環境教育的實施現狀與存在的問題。通過問卷調查和與學生的交流，對于現階段我國中學環境教育形成了幾點思考。

一、我國中學環境教育中需改進的幾個現象

1.教學形式較為單一。環境教育在許多學科的教材中都有所體現，設計的教學內容也豐富多樣。但從調查中明顯發現，這類教學內容主要以課堂教學為主，注重理論知識的傳授，而實驗、實習、考查的研究方法卻很少參與其中。

2.鄉土教學資源開發不足。環境教育本身就是源于生活、服務于生活的教育，這就要求我們立足于生活開展環境教育。然而，在調查中發現，很多師生認為現在的高中環境教育雖然應用了許多生活中的案例，但在教學中還是很難深入。由于受到升學壓力、教學課時的限制，教師只能按照課本知識、課本案例展開教學，很少涉及鄉土案例。

3.教師缺乏環境教育的專業培訓。環境問題是一個綜合性問題，涉及社會科學、自然科學、地理學、化學、物理學、法律等多方面的內容。這就要求教師具有較強的環境教育專業知識和技能、廣博的環境教育見識，才能對學生進行系統、有效、多樣的環境教育。然而，絕大多數教師對環境教育的了解僅僅是來自課本、教學參考書，能夠走出去看看其他地區、其他國家環境教育的教師少之又少，教育部門也很少開設相關的教育培訓。

4.對環境教育的重視不足。受到我國長期以來應試教育的影響，“升學”幾乎成為基礎教育各階段的首要目標，高中教育更是如此，高考指揮棒決定了高中課堂教學內容和教學方法。在問卷調查中，就有部分師生認為環境教育無需專門開展，這就反映出從社會到學校，人們對環境教育的重視存在明顯不足。

二、對中學環境教育的幾點建議

通過問卷調查和日常教學實踐的體驗，以及對其他國家環境教育的了解，筆者對現階段中學環境教育的實施形成了幾點建議。

1.培養學生熱愛自然的情感。只有熱愛大自然，才能產生保護它的意識和行為。換句話來說，就是培養學生的環保情感，出于真實情感的行為才是真正自覺的行為。如何培養學生的環保情感，使學生熱愛大自然呢？可以通過鄉土教育等多種形式，讓學生熱愛自己的家鄉，熱愛自己的學校，從學生熟悉的環境入手，從細微之處培養學生的情感。

2.開展實地考察，豐富環境教育的手段。環境保護教育要將靜態的知識結論變為動態的探索對象。開展地理實踐活動，特別是野外考察、環境監測、生產實踐等，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，逐步樹立正確的環境觀。以鄉土環境為背景，讓學生走進其中，尋找環境問題，思考解決途徑，是升華環保情感的重要步驟。比如，在教學《環境污染與防治》時，可讓學生走進生活，走進工廠，看看我們每天生活的環境中有沒有環境污染的現象。2011年黃海的滸苔情況比較嚴重，這一現象只要站在海邊就能看到，這樣簡單的實地考察活動是學生力所能及的。學生通過觀察理解“陸地污染物排放對近海的海洋環境產生很大影響”，比在課堂中紙上談兵高效很多。

3.開展社團活動，開設校本課程，讓教學走出課堂。校本課程是通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用本校的課程資源，依據學校的辦學思想而開發的課程。它的開發主體是學校，可以彌補國家、地方課程的不足，是國家課程計劃中不可或缺的組成部分。如果說鄉土地理是從家鄉的層面上對學生進行環境保護教育，那么校本課程和社團活動則是立足于本校，更有針對性地對學生進行環保意識的培養。可以通過成立“環境保護者”的學生社團，利用課外時間開展一些有意義的環保活動。如開展“騎自行車環城游”——倡導健康出行方式，“參觀核電站”——減少溫室氣體排放，“收集舊電池”——合理處理有毒生活垃圾等健康有意義的社會實踐活動，讓環境教育走出課堂，走進生活。

綜上所述，環境教育的形式是多種多樣的，如果只拘泥于課堂教育，很難真正有效地實施環境教育。在多年的應試教育的影響下，我國的教育更注重課本知識的教學，缺乏對實踐能力的培養和鍛煉。可喜的是，越來越多的教育工作者都意識到了這一點，并在努力地改進。教育一線的中學教師推行環境教育，培養學生的環保情感，將環保知識內化，為社會培養熱愛大自然、保護大自然的公民，是我們教學工作的宗旨，實現社會的可持續發展是我們的目標。

（責任編輯 陳劍平）