小組合作學習模式在初中美術課堂的實踐探析

陳入良

[摘要]小組合作學習在初中美術課堂的應用是指在進行美術教學時，采用學生與學生合作、學生與老師合作等方式共同進行學習的一種教學方法。通過合作學習，可以改變過去美術課堂學生單獨完成美術學習任務的枯燥性，可以加深學生對于團隊力量的理解，可以幫助學生完成更高水平的美術作品。

[關鍵詞]小組合作；美術；初中課堂

美術課的學習對于初中學生來說，是為了陶冶情操，提高中學生的審美能力，促進中學生綜合能力的發展。小組合作學習模式在初中美術課堂的應用，是利用小組成員之前的團隊協作能力，共同進行美術鑒賞、美術繪畫、美術設計等美術活動的一種教學方法。在目前的初中美術教學過程中，多采用教師獨立講解，學生獨立完成的教學方法，這不利于發揮學生的團隊探索、合作精神。小組合作學習在初中美術課堂的應用，對于提高美術課教學效果具有十分重要的意義。

一、 小組合作學習課堂準備

對于初中生來說，小組合作學習模式在美術課的實踐尚處于陌生階段。因此，為了讓小組合作學習進行得更為順利，在進行小組合作學習之前應該進行課堂準備。課前準備階段需要完成學習小組的劃分、合作學習基礎內容講解、合作學習任務的明確三個教學環節。首先，合理劃分小組是提高小組合作學習的保障。劃分小組之后，教師應該對本次課教學內容進行具體的講解，以確保學生在合作時能夠有知識可以應用。講解過后，教師根據所講內容及教材內容，進行合作學習任務的分配，確保學生的合作學習目的明確。

以蘇少版初中美術九年級上冊第5課“蘇州園林”課堂為例：課堂開始，筆者征求學生的意見，按照自由分組的形式將學生分成了8組，每組5人。然后利用多媒體教學技術播放了有關蘇州園林的相關資料，包括視頻、圖片等內容，學生對于蘇州園林有了一個基本的認識。接下來，向學生講解了一些園林的基本知識，從園林的外形到美術審美價值等。隨后，對學生分配了小組任務：每個組按照剛才所看資料、所講內容及教材知識，設計一幅蘇州園林的水彩畫，內容要豐富。準備階段結束之后，每個小組立即展開了合作學習。

二、 小組合作學習課堂過程

進行小組合作學習課堂準備階段之后，進入小組合作學習過程。小組合作學習應該占到課堂一半時間以上，確保學生能夠有充足的思考、探討、交流以及完成任務的時間。在小組合作過程中，教師要充當一個指引人的作用，解決學生在合作學習中團隊難以解決的問題，確保小組合作能夠順利進行。同時，教師也可以參與到學習小組的學習當中，充當一名小組成員，跟學生一起合作學習。這樣，小組的合作學習會在小組成員與教師的共同配合下成功開展。

以蘇少版初中美術八年級下冊第5課“端午節”為例，筆者在課堂準備階段所布置的任務是制作與端午節有關的彩色粽子、香包、彩蛋等，每個小組至少制作粽子、香包、彩蛋各一個。學生在課前已經準備了各種彩色紙、彩色布、香艾葉草、彩色線、美工刀、顏料、鉛筆等。小組合作學習正式開始，筆者也參與到了學生的合作學習當中。其中一組學生，在進行合作學習時，他們首先集體討論了所要制作的粽子、香包、彩蛋，并且在紙上進行了簡單繪制。然后，由兩名學生負責剪紙，兩名學生負責剪布料，一名學生進行粽子填充物、香包填充物的制作以及顏料的調色。準備之后，學生又合作進行了粽子、香包等的制作。二十分鐘的時候，基本上所有的小組都完成了端午節物品制作過程。

在整個小組合作的過程中，每個學生的表現都非常積極，以前在美術課堂懶于動手的學生也積極參與到合作中來。通過小組合作，充分調動了學生的美術興趣，學生的創新思維也在探討中發揮出來。

三、 小組合作學習課堂總結

小組合作學習的最后兩個環節合作學習成果展示與合作學習總結。成果展示的目的，是為了讓學生小組對于其他學習小組合作學習的成功進行欣賞、評價，學習別人的優點。同時，在小組自我展示的過程中了解到自身的不足，通過反省提高，給小組以提高的機會。教師也可以參與到對學生作品的鑒賞當中，向學生提出自己意見與看法。

小組合作學習總結是課堂的最后環節，教師與學生要分析在本次小組合作學習過程中的不足，例如，小組合作學習的任務分配是否合理，小組的劃分是否合理，合作學習的效率是否得到預定要求等。通過對這些問題的分析，了解本次小組合作學習課堂的不足，并且針對這些不足的地方提出改進的措施，在下一次合作學習課堂開展的時候努力克服這些問題。這樣，每一次的合作學習課堂都會有進步與提高，久而久之，小組合作學習的效果會得到越來越高的提升。

小組合作學習在初中美術課堂的應用，在小組合作的準備階段、進行階段以及總結階段，都要學生與學生認真去完成。精心準備、認真完成、以及高效總結，會讓學生對于美術課產生濃厚的興趣，改變美術課課堂氣氛不高的問題，讓美術課煥發生機與活力。最終，每個小組成員的美術欣賞水平、動手操作能力以及合作精神都會得到明顯的提高，從而促進學生綜合素質的提高。

責任編輯 王凌燕