《跳蚤之歌》實踐活動設計案例分析與思考

蔡新星

【案例背景】

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。高中生由于年齡、心理的特點，他們在課堂上表現得不夠積極主動，不樂于參與音樂實踐活動，學習效果不理想。因此高中音樂教師在課堂上要注意引導學生參與各項音樂活動，讓學生通過豐富多彩的實踐活動走進音樂，獲得音樂審美體驗，從而提高音樂素養。湘版高一音樂鑒賞第二單元《喜劇美》重點賞析曲目《跳蚤之歌》，筆者先后在兩個班級分別采用了兩個不同的方案進行了教學嘗試，結果產生了兩種截然不同的教學效果。

【案例描述一】

教師：請欣賞俄國作曲家穆索爾斯基的作品《跳蚤之歌》，思考作品的喜劇效果主要體現在哪些方面？

學生聆聽后回答……

教師：下面我們分段分析這部作品。請聽第一部分后思考音樂的旋律、節奏有怎樣的特點？鋼琴伴奏的間奏部分有怎樣的特點？刻畫了怎樣的音樂形象？

學生聆聽后回答……

教師：演唱者的語氣是如何變化的？刻畫了怎樣的音樂形象？

學生回答……

教師：聆聽第二部分并思考跳蚤的形象音樂是如何表現的？

教師提示學生回答……

教師：再欣賞第三部分……并思考……

小組討論后個別學生回答……

【反思】

從這一環節的設計來看，筆者采用了教師設問、學生回答、生生討論的形式，完整地分析了整首歌曲的音樂風格及特點。由于教學方法單一，沒有真正從學生的角度去思考設計，使得一首幽默詼諧具有諷刺意味的歌曲被教師無休止地提問而變得索然無味。課堂氣氛也隨著學生的情緒由高漲到低落，最后出現了難堪的冷場現象。筆者對作品內涵的挖掘上過分強調完整性，使得這一環節一共用了二十三分鐘，占整節課一半以上的時間。最終導致教學計劃無法完成，教學效果也不盡如人意。課后筆者通過反思，對這一環節作出了修改，并在另一個班級進行了教學嘗試。

【案例描述二】

教師：請欣賞俄國作曲家穆索爾斯基的作品《跳蚤之歌》。（部分學生在聆聽全曲的過程中，輕聲模仿演唱者的笑聲，邊學邊笑。）

教師（請出一位學生）：告訴大家你為什么哈哈大笑呢？

學生回答教師補充：這首歌曲具有一定的諷刺意味，內容荒誕、表演者的演繹幽默滑稽、鋼琴的伴奏具有幽默感。

教師：好！下面我們就跟隨錄音來學唱第一部分的前半段。請大家注意聆聽伴奏并盡量模仿演唱者的語氣。（教師帶領學生跟錄音模仿演唱）

教師：同學們模仿得真不錯，誰來告訴我這一部分的音樂有怎樣的特點？旋律和節奏有沒有讓我們感到幽默詼諧的地方？

師生討論：音樂的旋律像朗誦一樣，間奏部分節奏緊密、頓音的使用更加具有喜劇效果……

教師：歌唱家半朗誦半歌唱的演繹極具表現力。后半段國王的形象也表現得惟妙惟肖，接下來，哪位同學愿意把第一部分的后半段“國王命令一個裁縫……”給大家朗誦一遍？（教師邀請一位學生朗誦，再請全體齊誦，并提示學生語氣的變化。）

教師：下面我們來聆聽第二、第三部分，音樂是如何表現跳蚤的形象的，兩部分在音樂上又有怎樣的不同？還刻畫了哪些形象？（學生聆聽第二、第三部分）

教師：請各小組針對上面的思考問題進行小組討論。

學生小組討論。（教師巡回指導）

小組代表回答。（其他成員補充，師生評價。）

【反思】

案例一的設計中筆者忽視了學生在學習過程中能動性的發揮，過分強調教師的作用。讓學生在教師事先設計好的套路中按部就班一個問題接一個問題地回答。教學方法僅僅采用了單一的問答式，即使有學生討論的環節也只是停留在表面，沒有激發學生主動學習探究的興趣。修改之后案例二的設計較前者在教學方法上豐富了許多，筆者從學生的認知角度出發，鼓勵學生參與模唱、朗誦、討論等音樂實踐活動，激發他們的學習興趣和積極性。

音樂課有著自身學科的特殊性，各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。高中鑒賞課也應遵循學科特點、學生特點，由感性入手，采用體驗的方式，讓學生在音樂實踐過程中感受音樂的魅力。學海無涯，教師在教學中應善于學習和總結，找到適合教學內容、適合學生、適合自己的教學方法和策略。這樣才能上好音樂課。

（責任編輯 黃 曉）