樂從“樂”中來

李菊芳

“快樂課堂”，是教育界深入探討的課題。初中生正處于少年向青年過渡的時期，在中學音樂課中營造“快樂課堂”是完全有必要的，通過“快樂課堂”的營造，讓學生對音樂藝術產生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，讓學生樂在“樂”中，從而進入最佳學習境界，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。下面結合筆者的教學實踐，談談中學音樂課中營造“快樂課堂”的幾點嘗試。

一、創設“快樂課堂”情境

1.讓流行音樂走進“快樂課堂”

今年母親節前期，在第一個班級上課時，筆者選了一首歌頌母親的民歌作為演唱曲目。該曲很好聽，但其藝術性強，部分學生不能與之產生共鳴，甚至因其技巧較高、音域較寬，有很大一部分處在變聲期的學生根本不能完整演唱，課堂效果不太理想。到了第二個班級上這一課時，筆者將此曲安排為欣賞曲目，并選了一首流行歌曲——周杰倫的《聽媽媽的話》作為本課的演唱曲目。學生產生了濃厚的興趣，因其動感的節奏、歡快的旋律、音域適中等原因，學生很快便學會了，并且該歌詞語言生動形象、健康向上，表達感情直白，學生容易理解、容易接受，與該曲產生強烈共鳴。隨后從教室傳出了整齊、深情、動聽的歌聲——“聽媽媽的話別讓她受傷，想快快長大才能保護她，美麗的白發幸福中發芽，天使的魔法溫暖中慈祥……”

2.把多媒體技術引入“快樂課堂”

現代化的多媒體教學手段具有圖文并茂、影音俱全、信息容量大、教材重點突出等優點，借助多媒體技術刺激學生的“快樂”神經，能更好地引起學生的注意，激發學生的學習興趣，從而為“快樂課堂”增添亮麗的色彩。

例如，在上《渴望春天》這一課時，在教新課之前，筆者先給學生們播放了一段有背景音樂和優美春天景色的VCD片斷。音樂的響起，視頻的播放，一下子把學生帶到了充滿希望與生機的春天，快樂感和求知欲油然而生，學生帶著感嘆和驚奇快速地融入新課的教學之中。可見，運用多媒體輔助教學，是創設“快樂”情境、優化課堂的有效方法。

二、開展“快樂課堂”活動

1.課堂游戲

游戲是人類活動的一種特殊形式，它的趣味性、競爭性對中學生有著很大的吸引力。中學音樂課中有選擇地引入游戲教學，有助于活躍課堂氣氛、拓展學生的思維。

例如，將全班學生分成四組，教師打一組節奏，根據教師打的節奏，讓每個小組猜是書本上的什么歌曲，然后看哪組答對得多，答得快。當然，在游戲的組織形式、節奏選擇等方面，教師始終要把握好度，做到寓教于樂，樂而不亂。

2.知識競賽

初中生好勝、表現欲強，筆者在教學實踐中借鑒電視綜藝類節目，如“我猜我猜我猜猜猜”、“正大綜藝”、“開心詞典”、“三星智力快車”等形式，開展知識競賽活動，讓學生在“賽中學”、“學中賽”，這種形式既能擴大學生的知識面，提高課堂學習效率，又能使音樂課堂變得歡快、活潑。

三、做“快樂課堂”導師

1.用激勵讓學生體驗成功的“快樂”

教學中，面對學生的各種問題和見解，筆者首先表揚可以給予肯定的地方，然后再對不妥的地方加以說明。教師的充分認可，使得每一個學生都能真實地體驗到被全體師生認可的“快樂”，成功的“快樂”。例如，讓唱歌好的學生領唱；讓節奏感強的學生經常帶領全班進行節奏訓練；讓擅長繪畫的學生在黑板上現場創作音樂的意境；或讓某些學得慢的學生做簡單的表演，在他們創造性的表演中，教師應善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，增強他們學習音樂的信心。這樣既調動了學生的積極性，縮短了師生之間的距離，又能保持生動、活潑的課堂氣氛。

2.用語言撥動學生的“快樂”神經

學生對具有感染力的語言是樂于接受的，音樂課上，教師要言之有樂、有物、有趣才能對學生有極大的感染力。例如，筆者讓學生們在分聲部演唱或輪唱時要“眼觀六路，耳聽八方”；在演唱歌曲時要“想唱就唱，唱得響亮”，運用這些學生熟悉、喜歡的語言，學生會樂于接受，從而在課堂教學中“學中樂，樂中學”。

綜上所述，在中學音樂課營造“快樂課堂”，挖掘音樂課教學中的“快樂”因素，讓學生樂在“樂”中，能起到事半功倍的教學效果。實踐證明，幽默風趣的教師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲和保護學生的創造力。教師能在樂中教，學生能在樂中學，不亦樂乎！

（責任編輯 黃 曉）