聯系生活實際 變革數學教學

胡燕

【摘 要】傳統教學中，不重視實踐，只注重數學知識的灌輸，從而使學生產生了嚴重的厭學情緒。針對這種情況筆者做了一些課堂教學的改革，主要是為了喚起學生對學習數學的興趣和渴望，努力實現《新課標》的要求。

【關鍵詞】數學課堂；聯系實際；教學變革

《新課程標準》中指出，“數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種文化。”而從學生的發展角度來說，數學是促進學生思維發展的重要途徑。

一、認識傳統教學存在的不足

傳統的數學課程體系大體上是嚴格按照科學的體系展開的，不大重視屬于學生自己的經驗，內容一般是一系列經過精心組織的、條理清晰的數學結構。這樣的內容雖然便于教師教給學生成套的數學內容和邏輯的思考方法，但學生的參與只能是被動的，學生只要注重教科書提供的數學題目的計算和解答就行了，完全不用考慮它們的實際意義，這樣的學習難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內容也一般離學生的生活較遠，并且多半要超出學生應有的理解程度。結果往往是一朝升學完畢，學生便棄數學于不顧，有的恨不得終生不學數學，這可能也是我們傳統的應試教育形成的惡果吧。

二、轉化思想，變革教學方式

數學課應該是一門生活課，讓學生在輕松的環境中不知不覺的養成“用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”、學會“數學的思考”、發展理性精神、創新意識和實踐能力、培養學生克服困難的意志力，建立自信心。那么如何進行正確的變革呢？

1.變革課堂教學內容

（1）創設生活情境，激發求知欲。數學情境是含有相關數學知識和數學方法的情境，同時也是數學知識產生的背景，它不僅能激發數學問題的提出，也能為數學問題的提出和解決提供相應的信息和依據。

（2）增加生活經驗題，激發學習興趣

教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的。因此，教學要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生能夠積極地參與其中并體會到數學學習和現實的聯系，這是激發學生數學學習興趣的重要途徑，使學生在認識數學的同時，還能學到解決問題的策略。讓他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，從而產生學習數學的源動力。

2.變革教學形式

（1）到生活中去尋找數學、發現數學。比如在進行七年級上冊“平行”這節課的教學時，可以把學生帶到了學校的操場上，先引導學生觀察操場邊的電線，讓學生知道，如果空中的火線和地線如果相接的話就要短路了，那么空中的兩根電線這么長它們為什么沒有相交呢？大家知道因為這兩根電線是平行的。然后再問“那么你們想知道什么是平行嗎？”，學生這時產生了濃厚的興趣，同時也對“平行”這個比較抽象的問題有了直觀的印象。教師這時讓學生單獨或分小組去觀察，操場上或附近有沒有這類平行問題，并要求學生盡量把觀察到的用圖畫畫下來。學生經過了觀察、思考、討論會發現很多的平行問題如：操場直線跑道上的跑道線之間是平行的；兩根樹之間也是平行的；兩根雙杠也是平行的等等。然后教師再引導學生去歸納“平行”的定義：在同一個平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。在歸納了平行的定義后，學生很有成就感，心理正躍躍欲試，這時教師可再讓學生想想看平時生活中有沒有這種平行的例子。比如：火車的兩根鐵軌；滑雪運動時，兩根雪橇要保持平行；商場自動扶梯的兩根扶手，等等。學生會想到很多這種平行的問題，這樣學生在既愉快又輕松的氣氛中學會了“平行”這個比較抽象的概念，同時也激發了學生的學習興趣，樹立了學習的自信心。

（2）到生活中去驗證數學。數學既然是從生活中來的，就應該還給生活，把數學知識應用到生活中去，而學生在積累了一定的數學知識，就應該把這些知識在實際問題中得到應用，這樣才能真正感受到數學的價值，才會產生終生學習的愿望。

比如在學了《相似三角形》后，教師可以組織學生去測量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測量的物體的高度。這個過程可以分三個階段：第一階段：制定方案。測量前可以先分好小組，然后以小組為單位利用所學過的知識設計測量方案，然后討論方案的可行性，并標好要測量的數據和準備好測量所要用到的工具。在制定方案時一定要鼓勵方案的多樣化，教師不要過多的指導。第二階段：驗證方案。上課時教師帶領學生到室外，以預先安排好的方案進行驗證，這時仍以第一階段分好的小組進行，教師可以在旁指導數據的收集。第三階段：歸納、小結。這個階段教師可以把學生對方案驗證的結果做一個評述，可以讓每個小組把自己方案和可行性做一個介紹。這里要以數學圖形的形式表達，并要用數學知識進行理論說明。學生想到的方案有：利用同一時刻人長與人影的比，等于樹高與樹影的比，量得人、人影、樹影的長求出樹高；利用標桿；利用鏡面反射原理；利用教學用的三角尺等等。學生在這個過程既體會到了成功樂趣，同時的嘗到了學習數學的甜頭，從內心深處喜愛數學、想學習數學。這不正是我們的教學目的嗎？

對于一名直接擔任數學教學的教育工作者來說，教學過程中一定要重視學生數學素養的培養和終身學習的條件，在教學過程盡可能地把數學和實際問題聯系起來，讓學生從中真正體會數學的價值，樹立學習數學的自信心，激發學習數學的源動力。