借地理探究深化學生地理思維

殷祥

地理有其自身的學科特性，如區(qū)域性、綜合性、開放性、實踐性等，在教學中積極引導學生用地理學科的思維來考量地理問題，是實現(xiàn)通過地理視角解讀地理問題的關鍵著力點，也是落實體現(xiàn)地理學科特色的重要舉措。實踐證明，要實現(xiàn)這一點，積極引導學生參與地理探究是可行之道。

首先，要明確教師借助地理探究活動培養(yǎng)學生怎樣的地理思維，以便于探究教學可以做到有的放矢，具有針對性。

從心理學角度來分析，思維是指在表象和概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的心理過程，它是整個智能教育的核心。積極發(fā)展學生地理思維能力也是地理教育的核心目標之一。參考心理學關于思維的表述，地理思維能力可細化為地理判斷思維能力、地理歸納思維能力、地理演繹思維能力、地理對比思維能力、地理綜合思維能力等。

進而言之，地理判斷思維是指學生辨別地理是非的能力。在教學中要想方設法開闊學生的視野，不能拘泥于某種權威表述或論斷，要積極鼓勵學生敢于質疑，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基石。地理歸納思維是指對地理各要素的歸納、總結，獲取共性，形成規(guī)律性的認知活動。在教學中培養(yǎng)學生面對繁雜的地理事物要具體問題具體分析，從事物表象入手，積極探索，由感性上升至理性，最終洞悉地理事物發(fā)展的一般規(guī)律。地理演繹思維可謂地理歸納思維的逆向推理，強化該思維的培育有助于學生面對地理事物由此及彼、舉一反三，有助于促進學生將地理理論知識與地理生活實踐相結合。地理對比思維是對地理相關要素之間的求同存異或求異存同，這是區(qū)域地理教學不可或缺的法寶。地理綜合思維則是要調動學生各認知心理要素積極參與、綜合評估后，對地理事物整體理性認知的心理過程。

其次，教師要因地制宜，將地理思維融入地理探究教學中，積極推動地理探究，將地理教學向深層次推進。這需做好以下三點：

一要知己知彼。比如學情要明了，班情要熟悉，教師的角色定位要準確，探究的主題要符合學生的認知規(guī)律。了解學生，就是對學生現(xiàn)有的地理知識的掌握程度要知曉，否則無法設定合理的研討主題。所謂主題合理，其標準簡單講，就是學生面對探討主題在探究后應獲取一定的成就情感體驗，這可以激發(fā)學生學習地理的興趣，有利于地理教學的持續(xù)開展。試想，探討主題過于簡單，學生不屑一顧；主題盲目拔高，學生不知所云。這都不利于地理思維的培養(yǎng)。所以在探究主題的選擇上，要有一定的層次性，要把握一定的度。“最近發(fā)展區(qū)”理論可以為我們提供一定的借鑒，即常說的跳一跳摘個桃。班情是指可能影響探究的外在因素，如班級的紀律狀況、班級成員的數(shù)目、地理學習的氛圍等，這都需要教師給予足夠的重視。同時，教師對自我定位要合理、科學，在探究教學中教師身兼數(shù)職，是探究議題的倡議者，過程的組織者、參與者，規(guī)則的制定者，是裁判又是選手，是導演又是演員。隨著探究的推進，教師要及時調整自己的角色以便于調控整個探究過程，避免探究失控達不到應有的探究效果。

二要依據(jù)探究主題擬定合理的探究程序，將整個探究活動交給學生，他們才是探究的主體，教師要避免越俎代庖。地理探究依據(jù)探究議題，可以分為課內探究與課外探究，兩者的形式有所差異。課內探究通常的過程模式是：展示探討議題，分組，小組討論，小組匯報交流，研討，教師點評與啟發(fā)，再討論達成共識或產(chǎn)生差異，個體自我反饋并總結形成個體認知。課外探究的形式一般為：自發(fā)形成研討小組，擬定探討議案，查詢相關資料，小組匯總研討形成小組認知，交流小組認知成果，完善小組研討，總結再交流形成研討書面成果。相對于課內研討而言，課外研討更能培養(yǎng)學生的地理思維能力。教師要敢于放手，讓學生在實踐中得到鍛煉，無論是哪種探究活動，教師都要給予必要的點撥與適當?shù)囊龑ВP鍵是方法的指導。

三要注重探究全程的科學評估，即要擬定一整套行之有效的評估標準體系。這是對于能否達到地理探究效果的綜合考量。評定的類型可以細化為學生自評、小組評定、教師審評。為了獲取較為科學的評價結論，可以將這幾種評定方式賦予各自的權重，加權后獲取個體的評定分值。每次評定的結果歸計匯總成學生的地理學習成長檔案，這既有利于教師對學情的深入了解，也有助于促進學生的地理學習。

最后，強化地理探究，深化學生地理思維，促進地理教學，教師還需端正教學態(tài)度，以積極的熱情投入到地理教學中。通過自己的努力來奠定地理教學在素質教育中的位置，教師要繼續(xù)扎根于一線教學崗位，愛崗敬業(yè)，將地理探究教學的成果展現(xiàn)出來，強化學生的地理思維能力，培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)，促進地理教學品質的提升。

（責任編輯 陳劍平）