三位一體打造初中歷史高效課堂

江林

初中歷史是一門綜合性、趣味性很強的科目，但其內容多、跨度大、任務重、時間緊，而且具有很鮮明的過去性，無法讓歷史重現在人們的眼前。如果教師授課不當，就會使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺，歷史課堂的教學效率十分低下。因此，在大力推進新課程改革的今天，如何打造初中歷史高效課堂，是需要每一個歷史教師不斷探討的。

一、提高教師的自身素質是打造高效課堂的基礎

教師的自身素質包括專業知識素質、思想道德素質。沒有高超技能的教師隊伍，就沒有高水平的教學質量；沒有高素質的教師隊伍，就沒有高效率的課堂教學。

俗話說“師而后師”。歷史教師只有在自身專業素質不斷提高的基礎上，才能傳其道，授其業，解其惑，才能當好一名歷史教師。與此同時，作為一名歷史教師，要有高尚的職業道德，要熱愛教育事業，熱愛歷史教學，要不斷充實和提高自身的歷史專業知識。歷史教師應該清醒地認識到新課程教育改革是自身發展的重要機遇，也是一種嚴峻的挑戰。每一位歷史教師都必須樹立自我發展的意識，順應時代的要求，主動學習新課程的理論，努力提高自身素質，積極投身于新課程改革實踐當中。

二、激發學生興趣是打造高效課堂的重要手段

激發學生學習歷史的興趣，是教師打造高效課堂的有效手段。然而，學生學習歷史的興趣不是天生就具備的，而是在后天的學習中逐步養成的。濃厚的學習興趣可以促使學生主動學習歷史知識，積極融入課堂教學活動當中。因此，高效課堂的打造，離不開教師對學生學習興趣的培養。

那么，怎樣才能有效激發學生學習歷史的興趣呢？

1.教師課前精心備課

良好的開始是成功的一半，一次精心的備課，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且會使課堂綻放光彩，尤其是精彩的導言，會使學生一上課就被吸引，從而激發學生學習歷史的興趣。教師可以在歷史課上向學生介紹我國燦爛的文化、悠久的歷史，與學生討論學習歷史科目的意義，糾正學生對歷史科目的不正確認識。精心的備課，可以將課堂內容設置得豐富多彩、妙趣橫生，如果學生對歷史知識的探究有著強烈的欲望，學生就能把心牢牢地拴在課堂上，全身心投入到歷史學習中去。

2.科學設置疑問

教師設置的問題要有科學性，對于那些在課本上有現成答案的問題就不要去設計問題，難度大且非常重要的問題，教師可以把它們分解成幾個相關的小問題，或者自己在旁邊加以提示，逐步引導學生找出問題的答案。例如講解“工業革命率先在英國開始的原因”這個知識點時，如果教師直接提出“英國率先開始工業革命的背景和條件是什么”這樣的問題往往會使學生感到厭煩和無從下手。如果教師在課前精心設置“歐洲資本主義萌芽在意大利產生，可為什么是英國率先開始工業革命呢？”這一問題，明顯更能激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣，促使學生積極思考，從而有助于問題的解答。

三、巧用多媒體教學是打造高效課堂的重要途徑

由于歷史知識具有過去性，學生無法感知歷史事件發生的整個過程和歷史人物的行為。因此教師在講授歷史知識時，要采用多種手段再現歷史，讓學生掌握距離他們極其遙遠并且難以記憶的歷史知識。

例如在講到《甲午戰爭》時，教師可播放電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。在學生憤怒不已的同時，教師可以提問學生：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師會被日本侵略者這么容易就打敗了呢？教師可以引導學生聯系當時的社會背景，即李鴻章避戰、慈禧鋪張浪費并從中得出結論：甲午戰敗的根本原因是清政府的腐朽統治。通過多媒體教學給學生打造生動、有趣、形象、直觀的歷史課堂，使學生在掌握了相關知識的同時也鍛煉了思維能力，強化了記憶，從而有效地提高了課堂效率。

四、結語

當然，高效課堂的打造并不僅僅依靠以上的策略。打造高效課堂的策略有很多，除了提高教師的自身素質，激發學生的學習興趣，以及巧用多媒體教學外，還有很多教學策略需要我們探討與實踐。廣大的歷史教師應樹立正確的教學觀念，在教學中不斷探索，積極投身于高效課堂的建設中去。

參考文獻

[1]王小強.對初中歷史高效課堂教學的一點思考[N].延安日報，2011-07-03.

[2]殷文秀.初中歷史高效課堂探析[J].科學咨詢，2012，5（22）.

（責任編輯 龐丹丹）