合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄒培琳

摘 要：本文對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及特征進行分析，分別從中職學(xué)生的自身特點、中職英語教學(xué)的要求以及語言學(xué)的特點三方面對合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；模式；中職英語；分析

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求也隨之升高。而中職教育相比起普通全日制高中、大學(xué)教育機構(gòu)來說，相對競爭能力較弱。中職學(xué)校開展英語課程的主要目標(biāo)是為了加強學(xué)生的英語交際能力，提高自身的社交語言技能，以此提高社會競爭能力。就目前中職學(xué)校開展的英語教學(xué)成果來看，其教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到實際教學(xué)要求，許多學(xué)生的口語交際能力普遍低下，從側(cè)面反映出了中職學(xué)校在英語教學(xué)過程中存在錯誤的教學(xué)方法。本文擬從合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)方法出發(fā)，淺析在中職英語教學(xué)中的新型教學(xué)模式的建立。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及特點

合作學(xué)習(xí)是一種較為成熟的教學(xué)方法，實際上，早在幾千年前，我國教育家孔子在教學(xué)過程中就非常重視合作教學(xué)，并實踐在教學(xué)情境中。但合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)策略體系最早是興起于20世紀(jì)的美國，它主要主張利用學(xué)生與教師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流為主要教學(xué)因素，來完成相關(guān)的教學(xué)活動。這種模式主要是突破了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法所帶來的課堂沉悶感，促進學(xué)生參加課堂積極性的提高，有機的將學(xué)生自學(xué)、組際交流以及師生討論等多種教學(xué)活動結(jié)合起來，提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，合作學(xué)習(xí)有著明確的個人責(zé)任和小組任務(wù)以及合作評價，有利于學(xué)生形成對自我的正確認(rèn)識。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.符合語言特征

英語學(xué)習(xí)作為一門語言學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置一個氣氛濃烈的語言環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的用英語表達(dá)自己的機會，同時能夠進行口語交際。而合作學(xué)習(xí)作為一種動態(tài)課堂，需要每個學(xué)生與環(huán)境、其他學(xué)生、老師進行信息的交流、交際。使得課堂英語氛圍更加熱絡(luò)，形成有效的語言環(huán)境，提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加勇于使用英語。

2. 符合中職生的特點

中職生一般是讀完初中后，沒有進入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，相對來說，他們的基本學(xué)習(xí)能力較弱，同時也擁有自我獨立的創(chuàng)作型思維，但在學(xué)習(xí)上存在很大的依賴心理。許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了恐懼，致使英語學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，口語差，整體缺乏自信。合作學(xué)習(xí)能夠更好的突出學(xué)生為主體的課堂本質(zhì)，將課堂還給學(xué)生，能夠讓他們克服心理的障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，在合作交流探究學(xué)習(xí)中得到進步的滿足感。

3. 符合教學(xué)要求

中職英語開設(shè)英語課程的主要原因是為了進一步的減少學(xué)生與普通高中學(xué)生之間的語言學(xué)習(xí)能力的差異性，提高他們的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)合作精神和參與精神。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠集中注意力，深入思考，并與學(xué)生、老師之間進行語言交流，提高了學(xué)生的協(xié)作能力、口語能力以及交際能力。

三、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)的模式多種多樣，教師需要根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，明確教學(xué)目標(biāo)，編制設(shè)計學(xué)習(xí)學(xué)案。下面以中職英語第三單元 “天氣播報”的教學(xué)活動為例進行說明。

1. 準(zhǔn)備階段：教學(xué)目標(biāo)的制定

對職高生來說，知識的實用性與社會實踐接軌的直接性是其特點。除了知識目標(biāo)的設(shè)定，更要考慮其實用性及精神的陶冶。因此，將本單元學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)分為：知識目標(biāo)（通過課文學(xué)習(xí)，了解并掌握一些關(guān)于天氣狀況的描述，特別是天氣預(yù)報的常用語。）、技能目標(biāo)（通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自由運用所學(xué)詞組，談?wù)撽P(guān)于天氣方面的話題。同時對聽、說、讀、寫等方面的能力也有所提高。）德育目標(biāo)（開拓視野，了解外國風(fēng)土人情。）

2.課程的導(dǎo)入

展示各種自然現(xiàn)象的圖片，由學(xué)生猜其名稱。并由學(xué)生先用漢語說出這些自然現(xiàn)象的名稱。由此引出本課教學(xué)內(nèi)容—天氣預(yù)報。使學(xué)生在不知不覺中對英語播報天氣產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生對運用英語表達(dá)天氣多加了解和進一步提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.課文的學(xué)習(xí)

先由學(xué)生講述自己所知道的關(guān)于天氣狀況的知識。然后在輕松的背景音樂下，利用多媒體展示與天氣狀況有關(guān)的圖片，同時屏幕下方以中英文對照的方式給出天氣狀況的信息。同時進行全課文的詞匯、句子以及課文大意的理解，重點理解1）Its going to snow in Harbin today.2）The temperature could reach as low as -10℃. 3） Dont forget to take your raincoat or umbrella.4） It will be very hot with a high of 35℃.等句子，并且對常用詞匯達(dá)到基本掌握聽、說、運用技能。主要常用詞匯為：1） snow rain wind fog cloud thunderstorm2） snowy rainy windy foggy cloudy dusty3） low： -10℃ high： 35℃4） neither…nor…等。

4. 合作學(xué)習(xí)的開展

在學(xué)生基本了解課文中的生詞、難詞之后，將將學(xué)生分為六組，每組發(fā)給課文片斷及相應(yīng)的圖片。以“How do you think and understand this article ？” “How do you translate this article with your classmate？”為主要學(xué)生小組討論問題，鼓勵學(xué)生將所得課文片斷翻譯，同時解釋清楚句子中所涉及到的詞組搭配并給出例句。最后，每組推出兩名學(xué)生，一名主講，一名助手。每組到講臺上將討論內(nèi)容講解清楚。講解完成后，其他組可就該組所講內(nèi)容進行提問，由該組成員作出解答。

5.合作評價

完成了小組交流與組際交流后，教師對學(xué)生們疑惑的問題進行解答，并對課文的大意進行一個整體的疏通，并講解重難點。同時，針對剛才進行的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組成員之間進行互相評論。教師最后再做出整體評價。

參考文獻：

[1] 陳佳，合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與實施策略研究[J]，遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2009.

[2] 高廣芹，合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2007.