回歸生活——還英語教學本色

魏星

摘 要：英語教學必須根據學生的性格特征，因人施教，并且在教學過程中聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步。

關鍵詞：英語；教學；創新

作為一名英語教師，在日常教學中，如果只為了完成教學任務，單純地要求學生加強單詞量的積累，掌握固定句型，而不重視情景教學，那么整個課堂就會陷入平淡無奇、索然無味的填鴨式教學，導致學生對英語學習失去興趣，變為被動應付性地學習，不能全身心地投入英語學習中。那么，如何使英語教學回歸生活，體現英語教學本色，優質高效地完成英語教學呢？筆者認為可從以下幾點入手：

一、重視情景教學

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，我們的英語課堂教學手段必須注重創新，用科學有效的教學方法帶領學生進行廣泛的實踐活動，通過各種情景教學來喚起學生學習英語的興趣。情景，即：（具體場合的）情形、景象。筆者認為：所謂的情景教學就是教師在教學過程中按照教學內容創設情景，營造良好的探究氛圍，激發學生的探究欲望，并通過一系列輔助教學，將知識傳授給學生，讓學生自主學習，盡可能地通過學生自身的探索獲取知識，讓他們樂于探究，盡情地在教師設計的情景中表達思想，作出判斷和理解，這樣就會使整個課堂教學處于一種新鮮、有趣的氛圍當中，從而以情教學，以情激趣，最終達到讓學生充分理解所學知識的目的。實踐證明，情景教學中教師的引導作用和學生的主體作用都得到了體現。因此，英語教師要充分利用“情景教學”這一行之有效的方法來激發學生的學習興趣，提高課堂教學的實效。

二、重視教師的肢體語言

人們常說，有較高教學藝術的教師長了一雙“會說話的眼睛”，這就說明高明的教師善于利用肢體語言來表達情感。在實際教學中，教師的肢體語言也是能否順利完成教學的一個關鍵部分。肢體語言主要包括手勢、眼神、動作及姿態等，是有聲語言的重要輔助手段和補充，它不僅有助于教師更形象、更直接地表達自己的真實意愿，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。因此，教師應該有意識而恰當地運用好肢體語言，與有聲語言水乳交融，以達到服務于教學的目的。

參考文獻：

段書芬.淺析小學英語教育中的教學[J].才智，2009（25）.

（作者單位 吉林省柳河縣第九中學）