如何指導低年級學生進行看圖寫話

翁瑞云

【摘 要】看圖寫話一直以來都是低年級教學的重點，本文通過寫話前的要求、寫話的啟蒙、寫話的修改等方面，對如何指導低年級學生進行看圖寫話詳細地進行闡述、舉例，重點提出培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的重要性。

【關鍵詞】童話 感受 鼓勵 興趣

看圖寫話是培養(yǎng)低年級學生語言組織能力的重要手段，同時，也是初步培養(yǎng)孩子寫作興趣的重要階段，因而，如何指導低年級學生進行寫話，成了低年級語文老師一項相對重要的工作。我?guī)Я爽F(xiàn)在這個班整整兩年，看圖寫話是我一手抓起的，也有過不少的經(jīng)驗和教訓。現(xiàn)在就以我所帶的二年級學生的看圖寫話為例，探討一下如何指導低年級學生寫話這個話題。

一、關于寫話前的要求

二年級的小朋友，思維活躍，想象豐富，腦子里擁有無窮的童話幻想。每次寫話前，我都要求孩子們在反反復復認真觀察圖畫幾遍的基礎上，把這幅圖寫成一個小童話。我強調了“童話”這一字眼，目的是解放孩子們的思想，打破常規(guī)，使圖畫上的每樣東西，如“小樹、蘑菇、兔子、西瓜、石頭”等，都有自己的動作、語言、思想，使圖上的所有東西都活起來。既然是活生生的動物，那它們相遇時就一定有對話、有故事、孩子們就不愁無話可說，下筆無言了。

以“青蛙劃船記”這一幅圖為例，圖上的內容是：一只小青蛙用蓮藕做船，荷葉為傘，在湖上劃來劃去。

通常思維還沒有打破常規(guī)，存在局限的孩子就只能寫道：“有一天，天氣很熱，小青蛙劃著蓮藕船出來玩，它還撐著一把用荷葉做的傘呢！它玩得可開心了。”

可要把這幅圖寫成一篇童話，就要把“小青蛙為什么劃著蓮藕船出來”的前因后果寫出來，這就要求孩子們去發(fā)揮想象力了。這次看圖寫話，我批改的第一篇寫話是一個叫潘梓惠的女孩子寫的，她這樣描述：“有一天，天氣晴朗，可小青蛙一點也不高興。它聽到了一個壞消息，它的奶奶生病了，病得很重。小青蛙想去看望奶奶，可是奶奶住在大湖的另一邊，路途很遠，沒有船，怎么辦好呢？小青蛙怎么也想不出辦法來，心里很著急。小青蛙的好朋友小烏龜和小魚知道了，就一起幫它造了一條蓮藕船，還用荷葉給它撐起了一把大傘。小青蛙劃著這艘船，順利地去到奶奶家，它盡心盡力照顧奶奶，奶奶病好后，小青蛙就高高興興地劃著船回到好朋友們身邊，它們開開心心地一起過著幸福的生活！”

對比這兩篇寫話，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)，前者語言枯燥，內容少，基本沒有情節(jié)。而后者不折不扣是富有生命力一篇童話，語言豐富，情節(jié)生動，有事情經(jīng)過的描寫，也有字里行間的情感流露，讀完后，我們既看到了親情，也看到了友情。這就是思維打破常規(guī)后的不同表現(xiàn)，可別小看“童話”這兩個字的魔力。

二、關于看圖寫話的啟蒙

剛開始看圖寫話時，我就要求孩子們把“時間、天氣、地點、人物、事情、感受”這6點都寫上去，是在敘事的四要素中加了“天氣”和“感受”兩點。敘事的四要素寫全了，文章就完整了，而加了兩點，是為了指導孩子們寫出更好的看圖寫話。

孩子們在描寫天氣時，通常會用到課本上積累的四字詞語“春回大地、萬物復蘇、天氣晴朗、空氣清新、秋高氣爽、風輕云淡”等等，這是練習運用優(yōu)美詞語的最佳機會。那些美麗的詞語，不管你在課堂上怎么朗讀、背誦，課后怎么聽寫，都無法進入孩子的心中。但是只要孩子們在寫話中運用過一次，這個詞語他就記住了。如果老師在批改時濃墨批點、大加稱贊的話，這個詞語他就會在以后的寫話中反復用到，這個詞就是屬于他的了。這也是我?guī)啄陙碇笇Ш⒆涌磮D寫話中得到的經(jīng)驗之一。

而“感受”，是最容易讓孩子在寫作中富有自己特色的環(huán)節(jié)，也是讓孩子學會點睛之筆的最佳時候。每個孩子由于生長的環(huán)境，自小的家庭教育不同，還有心智成熟的階段性差異，都會導致孩子看到同一幅圖時，感受也千差萬別。

三、關于寫話后的修改

我一直很滿意自己對孩子的寫話求精不求多的態(tài)度。我班上的孩子寫話的次數(shù)不多，基本上都是單元考試里頭的看圖寫話內容，但每次寫話，我都是要求孩子們一次又一次地修改，把自己的寫話修改成“可以拿去發(fā)表的童話故事”。而我也是一次又一次地批改，灌注了很多心血在里頭，雖然繁瑣，花的時間多，但效果是喜人的。

第一次批改是在批改單元試卷時。通常，我會把全班試卷上的基礎知識題一口氣改完，剩下的看圖寫話題就靜下心來慢慢批改。錯別字、標點符號錯誤、句子錯誤、常識性錯誤，一一指出，同時不忘把孩子們寫得生動的句子、用上的四字詞語濃墨批點，大加稱贊。光挑刺兒不行，還得給孩子們點蜜糖水喝，要不，孩子們就沒耐心、沒自信繼續(xù)修改了。

全文修改完后，我還會寫上一兩句簡單的批語盡可能夸張地“吹捧”他們，例如：“你寫出了一篇優(yōu)美的小童話！” “你這次的寫話是全班最好的一篇！”“超級棒的作品！”“寫得真好，你就快成為小作家了！”“你真了不起，能寫出那么好的文章！”“哇，你真厲害，讓老師刮目相看！”“一次比一次進步，加油！”“你用上了好幾個優(yōu)美的詞語，真了不起！”“你讓老師覺得無比驕傲！”……一個個“驚心觸目”的感嘆號，都在提醒孩子：你的作品是最與眾不同的，你是個了不起的小作家！

試卷發(fā)到孩子們手上，孩子們翻到看圖寫話部分都眉開眼笑，他們嘗到了被人肯定的喜悅，嘗到了成功的幸福，就更有自信了。課堂上，我會挑幾篇寫得好的寫話進行朗讀，每讀一篇之前，還不忘告訴大家，這是全班“情節(jié)寫得最生動的一篇”，或“詞語用得最美的一篇”，或“思想最深刻的一篇”……可別小瞧這一個個“最”字，這可是最高級別的“吹捧”，能把孩子捧得自信心“爆棚”，不愁他以后不百分百用心寫作了。

看圖寫話是低年級教學的重點所在，我把這幾年來在低年級教學中得到的一些體會總結了出來，聊以拋磚引玉而已。前面的路還很長，我希望能夠不斷地總結經(jīng)驗，修正自己走路的方向，更好地指導孩子們進行看圖寫話，提高他們的寫作興趣，為中高年級的作文打下堅實的基礎。