更新教學觀念 提高政治課堂效率

莫啟能

當前思想政治課教學普遍存在重知識傳授，輕能力培養；重教材灌輸，輕學法指導；重理論知識，輕實踐環節的問題。特別是少數民族地區的學生基礎薄弱，學生負擔越來越重，課堂教學效率不高。思想政治課程標準指出，政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，要堅持知識性與思想性結合的教育原則，要堅持啟發式教學原則。根據這些原則，結合自己的教學實際，筆者試對提高高中思想政治課堂效率談談自己的粗淺認識。

一、充分備課

充分備課是提高課堂效率的前提。備課要求做到“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學法、備作業學生）。備教材，可以對知識進行一定的增減，順序可以重組，但要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定本節課的知識點。從這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它們等等。除了備教材，還要備學生，這是我們容易忽視的。在上課前筆者經常通過與學生談話了解學生的知識水平，尤其是與本節課有關的知識儲備，了解哪些知識需要給學生補充；哪些知識學生容易接受；哪些知識學生不容易接受，用什么方法使這些知識更容易讓學生接受、理解和運用。備考題考綱要分析近年來的高考試卷，從考試命題的角度確定出本課的知識點。當把知識點確定出來后，還需要認真審視試題答案，分析答題思路，引導學生明確答題時的思考方向，從而提高學生的審題能力。啟發學生在攻克一個個知識難點的過程中，積累知識，學會學習，不斷提高學習效率。

二、改革教學模式，創新教學手段

運用靈活多樣的方式給學生新鮮感，增加課堂趣味性。傳統課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，沒有貫徹啟發性教學原則，上課45分鐘都是高密度的講解，教師沒有提出啟發性的問題。只有高中政治教師不斷更新思想，創新思維，改變自身的教學方法才能激發學生的學習興趣，實現高效的課堂教學。例如，問題—討論教學模式，注重學生在課堂上的學習狀態，讓學生帶著問題進課堂，是以問題為中心的教學模式和討論模式的優化組合。在課堂教學中，教師不再羅列大小標題，而是提出問題，以問題為中心組織教學。這些問題不是由教師灌輸給學生，而是在課堂上師生之間、生生之間互相研討、交流、辯論、啟發，通過自學、群學（小組間合作探究），從而探求真理達成共識，最終解決問題。這一模式徹底改變了教師主宰課堂的“一言堂”，學生由被動地接受知識變為主動、積極、生動活潑地思維和學習。

三、明確課堂任務，用心設計課堂環節

將學生的學習任務具體化且任務越具體明確越好。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。明確學習任務既是給學生在課堂上一個探究的任務，也是給學生在課外留下一個拓展的空間。使每個學生都能根據自己的實際水平去探究屬于自己的政治空間，從而讓不同的學生在政治上得到了不同的發展。

四、精選、精講、精煉、精評，加強訓練的科學性

高中政治課堂教學雖經過多年的改革，但仍存在課堂教學費時多，收效微，學生課業負擔重的情況。要改變政治課堂教學低效的局面，必須要通過課堂40分鐘教學去培養學生的能力，提高學生的素質，必須要有明確的訓練目標，突出的訓練重點，科學的訓練方法，以及扎實的訓練過程。還要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、創新思維，改變教學內容和課后習題過多過難的狀況。

五、提高教師自身素質

新課程改革下，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高課堂教學的效率。而教師自身素質的高低是提高課堂效率的關鍵。所以，教師要不斷提高自身的專業素質和思想素質，要具有先進的思想觀念，樹立正確的課堂質量觀。只有高素質的教師，才能有高質量的課堂。

六、注重課堂教學反思，不斷提高教師駕馭課堂的能力

反思課堂教學的細節，找到學生的興趣點，有效地利用學生的興趣激活課堂氛圍，提高課堂紀律；反思不成功的地方，有爭議的地方，尤其反思學生問題較多的地方，由此改進教法。有效反思，可以使教師駕馭課堂的能力不斷提高，對教學過程中出現的各種問題都可以應對自如，從而提高課堂效率。

總之，只有目標明確，教法科學，學法正確，手段先進，才能提高政治課堂教學效率。在新課改下，教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養，才能適應現代教育的需求，不斷提高課堂效率，真正適應新的教學形勢。

（責任編輯 袁 妮）