初中思想品德課體驗式教學探析

徐霞璋

體驗式教學是指根據學生的認知規律和特點，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教材內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學不只是關注學生獲得的知識，而且還在于讓學生的生命意義通過教學來獲得擴展。

一、體驗式教學應用的必要性

《思想品德課程標準（實驗稿）》指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。”“思想品德的形成，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。”現如今填鴨式教學已經不能適應素質教育的課堂，不能適應學生的身心智力發展，而體驗式教學可以改變填鴨式教學的弊端，可以讓教育觀念得到深層次的改革。

體驗式教學著眼于學生生命的成長，與學生的生活密切相關，重視學生個人的情感體驗。基于這些特征，體驗式教學就成了新課標背景下思想品德教學改革的迫切需要。

二、體驗式教學的幾種方法

1.情境創設法

情境教學是教師利用自然、社會現象或人為創設的具體場景，以激發學生的內心情感，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶情操。在教學過程中，教師可以利用多媒體教學，利用相關的圖片、視頻、音樂等創設情境，來給學生創造感官的沖擊。教師還可以利用實物、游戲等來創設愉快的學習氛圍，從而感染學生，讓學生獲得情感的體驗，產生對知識的渴望。

2.角色扮演法

角色扮演法就是讓學生化身為課本中的人物，通過表演，體驗角色的心理活動，從而把課本中的知識轉化為自身的實踐。如：讓學生自己創作小品、改編話劇等。通過這種形式，會極大地提高學生的興趣，使學生產生真實的感受，從而轉化為學生自身內在的行為規范，在潛移默化中對學生產生熏陶。

3.閱讀體驗法

閱讀體驗法就是教師指導學生閱讀一定的材料，所選材料一定要是一些內容豐富、文質優美的作品，在閱讀的過程中，教師要引導學生提出問題，并由師生共同討論來解答這些問題。通過自主閱讀，會使學生在閱讀中產生情感的體驗，讓學生在心靈上與閱讀內容產生共鳴，培養學生的情感和認知。

4.生活體驗法

初中思想品德課的目的是在傳授道德知識中引導學生建構有道德的生活。道德產生于生活，因此，思想品德課的進行必須與學生的實際生活密切相連。每個人的感受都是從生活的體驗中得來的。生活體驗法，就是將學生在生活中的體驗帶到課堂中來，通過師生間的互動，提升學生的內在情感。

三、體驗式教學在思想品德課程中應用需要注意的問題

1.教師要善于運用現代化教學手段

將多媒體引入思想品德課程教學中，利用圖文并茂、聲形結合、真實生動的課件，使原本枯燥無味的課堂變得鮮活有趣，更容易引起學生學習的樂趣，也容易促進情感的生成與體驗。

2.重視學生個體存在的差異

教師要更新教學觀念，善于捕捉學生的閃光點。讓學生在探究中暢所欲言、各抒己見，對持有異議的學生應充分尊重、寬容，對學生的不同感受，教師要以寬容的心態去面對，切忌主觀地將學生的體驗感受引入自己的思維定式。

3.教師要善于引導學生進行體驗

盡管學生是學習的主體，教師的一切都是為了學生，但這并不意味著教師就喪失了主導地位。教師決不能脫離學生的體驗環節，教師要精心設計體驗情境或活動；在活動中教師要適時參與，引導學生思考或討論。教師要在課堂教學中加強自己作為組織者、引導者和參與者的角色定位。教師應在課堂上多些感性認識，少些理性總結，多與學生近距離接觸，和他們同步體驗。

4.教師要注重自身的學習，做到教學相長

教師不僅要懂得教，更重要的是懂得學習。體驗式教學經常涉及各個學科之間的相互融合與相互滲透，因此要求教師在精通自己所教學科的同時，也要具備一定的自然科學知識和跨學科聯系的能力。

體驗式教學強調學生的主體性，讓學生在快樂中學到知識，體現了新課程理念。總之，體驗式教學是實現思想品德課堂教學價值的一種有效教學方式，是一種值得推廣的教學方式，它不僅促進了學生對知識的學習和理解，還對學生的道德、情感、價值觀等方面產生了積極的影響。作為教師，我們還需要繼續探索體驗式教學方法，為初中思想品德課注入新的活力。

（責任編輯 袁 妮）