中學政治課后作業設計與創新

劉靜靜

作業是一種有目的、有意義地使學生掌握知識、提高能力、訓練思維、增強體驗的學習途徑。任何一門學科，都離不開作業這一重要的學習途徑。思想政治課作業不僅是鞏固教學效果的重要工具，更應成為提升教學實效的重要推手之一。但長期以來，由于應試教育的原因，課后作業注重機械抄記與重復練習，作業的評價也只是看對或錯，這便嚴重抑制了學生的學習興趣。因此，在不降低教學要求、保證教學質量的前提下，教師要精心設計政治作業，優化作業形式，引導學生通過自身的情感體驗去感受、去領悟，形成自己正確的態度和價值觀。

筆者在編制課后作業的時候，應盡可能地為學生創造條件，讓學生有更多的時間進入社會生活中，借助于所掌握的知識技能進行科學探究，以適應時代的需要。下面談談實施創新型作業的具體策略。

一、政治課后作業要突出開放性

思想政治課的學科特點決定了它是最開放的學科，因此作業的布置應該改變過去那種“做題”的單一方式，置之于社會生活的大環境中，充分利用課外政治資源來培養學生的政治思維能力。

比如在學習“計劃生育的基本國策”時，對計劃生育的目的、原因、意義，教材雖有說明，但在現實生活中畢竟還有對計劃生育政策不滿的現象。有些學生因此心存疑慮。針對這種情況，筆者組織學生進行了一次社會調查。讓學生走進社會，通過觀察、走訪、問卷、座談，去驗證，去研究。最后得出結論：雖然有封建傳宗接代觀念的影響，但其實大多數人是不想多生的，大多數人還是擁護計劃生育政策的。在開放的環境中，讓學生自己研究證實，比教師照本宣科要有效得多。

二、政治課后作業要突出多樣性

傳統作業形式單一，過于注重培養學生的解題應試能力。新課程理念下，我們應該讓作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開展，采取故事會、討論會、演小品、辯論賽、演講賽等形式，讓作業富有趣味性和吸引力，挖掘學生的多種潛能。或根據不同教學內容的不同特點，設計不同形式的作業。比如：筆者在教學《同學 朋友》這一課時，以《我的同桌》為題目，要求學生寫一篇短文。并要求學生盡量不要進行外貌描寫，而是側重從同桌的性格特征來刻畫。完成后讓一個學生從收上來的作業中隨意抽取來朗讀，其他學生來辨認，到底寫的是誰。政治課也寫作文，學生倍感新鮮，增強了對思想政治課的學習興趣。

三、政治課后作業要突出實踐性

傳統單一的紙上作業，嚴重脫離實際，不利于學生身心發展。因此，只有“實踐練兵”，融入社會，融入生活，才能提高學生的實踐能力和創新能力。政治課創新作業主張作業與實踐的結合，引導學生走出學校，走向社會，走進生活，培養學生的興趣，激發他們的求知欲望，促進他們創新思維的發展。

如在講授法律常識時，筆者布置了一項作業，讓學生進行一次模擬法庭審判活動。在給出案例材料和對學生進行分組安排后，筆者要求學生學習相關知識，查找、補充相關材料。后來發現進入準備活動后，學生的知識面廣了，課堂上回答、討論問題積極了。最后，學生在模擬法庭活動中各抒己見，不再拘泥于筆者給出的材料內容，現場氣氛活躍。所以說，書本知識只有回到實踐中才能實現其目的，才能使知識得到檢驗和發展，培養學生的實踐能力。

四、政治課后作業要突出合作性

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業更多的將是探究性作業，作業過程需要學生密切合作。另外，由于課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，而需要與社區、家庭以及他人協同合作。

比如在高一《價值規律的作用》一課中，學習完價值規律的三個作用后，為了加深學生的理解，筆者建議學生設計完成一份以《我身邊的價值規律》為大標題的調查報告，小題目自擬，要求學生以小組的形式進行合作。大家一起調查市場、出謀劃策、資源共享、齊心協力，得出一份份具有一定質量的調查報告。這就為學生提供了更廣闊的求知空間，讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。更重要的是在完成作業過程中能逐步培養學生學會學習、學會合作的意識和能力。

政治課創新作業的設計是一個復雜而又具體的系統工程。多樣化的作業形式能夠促使學生學會觀察和了解自己周圍的社會環境，關心政治和經濟形勢，從而達到學習政治的目的。

（責任編輯 袁 妮）