上好初中思想品德學科留白課的幾點嘗試

孟祥薇

在初中思想品德教材中，有這樣一些篇目，它們篇幅較短，只有兩個頁面；語言淺顯，內容相對簡單，沒有明顯的重點和難點，學生通過自己閱讀就完全能掌握教材內容。我們把這種課稱為“留白課”。

初中思想品德課教學中要利用“留白”去拓展課堂教學的空間，賦予教學內容深刻的內涵，提高課堂教學實效性，讓課堂精彩紛呈。

一、有效地設置課堂教學目標，挖掘和豐富課堂教學內容

當前新課程理念下的課堂教學，科學地將教學目標定位為知識、能力、情感態度價值觀這三個維度，這就為留白課內容的教與學拓展了廣闊的天地。教師應該從單一的知識教學，拓展到尋求能力生成點，培養學生各方面能力；尋找思想教育的切入點，幫助學生樹立正確的情感、態度和價值觀等方面去著手達成教學目標，使課堂教學豐富多彩、言之有物。

以蘇人版七年級下冊《護佑生命健康》一課為例。學生掌握了知識，明白了生命健康權是未成年人人身權利中最重要、最起碼的權利后，教師并不能就此止步，而應有意識地拓展教學內容。

首先引導學生分析呈現的材料。通過說理由，引導學生自覺地將基礎知識運用于實際生活當中；通過分析誰應該承擔責任，向學校提出合理化建議，以及分角色談如何防止學生沉迷網絡游戲，鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，使得本節內容的教學達到了培養學生能力的目標。

其次通過學生談啟示，談理由，在不知不覺中考察了學生所持有的態度。使得教學過程成為一個幫助學生樹立正確的情感態度價值觀的過程，而不是將這種價值觀直接灌輸給學生。

至此，教師為本節內容所預設的三維目標才能得到較好的實現。

二、有效地開發和利用課程資源，增強課堂教學實效性

1.開發利用網絡資源，增強課堂教學的實效性

網絡上熱炒的事件、案例大多取材于現實生活的具體人和事，具有真實感，突出了時代性。思想品德課教學可以結合這些案例來吸引學生，實現課堂教學的有效性。比如講授“維護社會公共秩序”時，可以引用近年來全國范圍內開展的打擊酒后駕駛專項行動、保釣游行中的打砸搶燒等不法行為等資料；講授“保護消費者合法權益”時，可以引用“瘦肉精事件”“錦湖輪胎”等網絡上的視頻資源。

2.挖掘學生自身生活資源

課程標準建議，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題。這要求我們要把學生的生活經歷、情感體驗作為思想品德課課程資源的重要來源加以開發和利用。通過啟發學生觀察、感悟、發言，引導學生關注生活、關注社會，從而達到教學內容與社會實際的有機結合，增強課堂教學的實效性，使課堂教學言之有物，讓學生成為課堂的主人，讓課程由文本走向體驗。

比如在教學“天下父母心”時，要引導學生樹立“孝敬父母”這一態度，筆者設計了讓學生說說“父母為我們付出了很多，我又為父母做了些什么”的環節。學生深有體會，發言也就積極踴躍。有的學生說到動情之處，聲淚俱下，不但自己形成了正確的態度，也樹立了積極向上的情感，效果非常好。

多樣化課程資源的開發與利用，超越了“留白課”狹隘的教學內容，讓師生的生活經驗進入教學過程，融入課程，使教學成為“有源之水”而“活”起來。

三、有效地拔高教學內容的高度，增強教學的梯度性

新課程要求改變“教教材”的舊狀，而是“用教材教”，將掌握教材變成利用教材，教材不是最終目的而是平臺。這就要求我們要適當拔高教學內容，使課堂教學具有一定的梯度性，從而增強課堂教學的思想內涵。

比如執教“孝敬父母”可以拔高到培養家庭美德、家庭責任感的高度；執教“合理利用資源”可以拔高到落實科學發展觀，走可持續發展之路的高度；執教“追求公平”可以拔高到構建和諧社會的高度。

適當地提升教學的高度，能使學生跳出教學內容，將眼光投向廣闊的社會，培養高度的社會責任感，做一個勇于承擔責任、具有世界眼光的合格公民。

總之，留白多的教材如能上出水平，就能讓教學過程成為師生對教材、對課程的個性化的體驗過程，成為課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。從這個角度來看，上好留白課無疑對思想品德教師提出了更高的要求。

（責任編輯 袁 妮）