初中思政課師生互動的必要性及途徑探究

李秀萍

一、初中思想政治課師生互動的必要性

新的教育改革重點強調了師生課堂互動的教學方式，它要求思想政治課要拋開傳統的無趣而沉悶的教學模式，把封閉性教學轉向開放性教學，把師生互動作為教學的主體，特別是要把學生當做課堂學習的主人，積極給學生營造一個自由快樂的學習環境，通過各個渠道給學生提供不同的知識，促進學生形成積極主動的態度和健康合理的學習習慣。引導學生培養創新精神和實踐能力已經是新課改的目標和航向。

二、初中思想政治課師生互動的途徑

1.創設思想政治課堂積極的情感互動

在課堂教學中，師生之間的活動都是以情感的相融和溝通為基礎的，如果師生情感相融，必然會激發起學生興奮的情緒，點燃師生的創造力和靈感，使課堂更加富有樂趣和生機。因此，在思想政治課堂教學中，應積極地為此創設條件，以增加師生間情感的互動。

2.培養教師對教學的肯定和欣賞

如今，很多學生都認為思想政治課堂是很沉悶的，沒有學習的挑戰和刺激，為此教師應該承當主要責任。很多教師在課堂教學中不注意或未能尋找出學生的興趣切入點，忽略了學生的需要和情感，忽視了學生的擔憂和問題，一般表現為對學生十分冷淡。其主要原因是他們對自己的職業有錯誤的認識。這部分教師認為自己的職業就是維持生活或獲得權力的一種途徑，基于此，他們認為自己只是搬運知識的工人，認為教學就是簡單的重復。再加上思想政治課被認為是所謂的副課，很多人忽視了其重要性，這就會讓教師更加心灰意冷，認為自己的生命只能在飄灑的粉筆灰中無奈地被淹沒。尤其是一些老教師，喪失了教育的激情，甚至每天都拿著陳舊發黃的講稿上講臺，試圖以此來證明自己的教學閱歷和工作年限。

3.積極參與到課堂管理中

教師既承擔著教學任務，也肩負著課堂管理的重任。健康積極的課堂可以讓學生感受到安全感、歸屬感，使學生真正體會到被重視、被接納，自身的能力和價值可以得到肯定。歸屬感是人類最基本的需求，每個人都需要歸屬于一個群體，感到自己被群體中的其他成員接納。試想，在一種緊張、不安的環境中，學生哪里能與教師發生積極的情感互動呢？假如學生一直把自我包裹起來，不能展示自己真實的一面，就會使教師對學生的真情實感一點都不了解，導致全部的教育均是以空對空，缺乏實效性。因此，教師應該持有開放、民主的態度，通過寬松、合作的方式對課堂進行管理。假如初中思想政治課堂可以營造出充滿理解、真誠、信任、自由、尊重、寬容、關愛的氛圍，就可以讓師生之間有積極主動的情感互動。

4.營造健康積極的課堂氣氛

這需要教師要具備正確的教學觀，要充分認識到自己的教育對象是一個個獨立的，有個性、有活力、有思想的個體。這樣，在課堂管理中才不會“目中無人”，不會漠視學生的情感、體驗，才能夠尊重學生。在正確觀念的指導下，教師需要采取真誠的行動，接納、重視、關心所有的學生，營造一種積極主動的課堂教學氛圍。教師還應認真仔細傾聽，因為傾聽是情感交流的最基礎的方法。在課堂上，無論是優等生還是后進生，當他們在敘述觀點、回答問題時，教師就應認真仔細傾聽，不可以由于學生表達的觀點出現錯誤，就馬上打斷學生，禁止學生繼續敘述。仔細認真傾聽能讓學生感受到教師在認真對待他們、尊重他們，教師付出了時間和精力。相反，學生也將回報教師，仔細地傾聽、認真地思考教師所講的知識，這樣就能形成一種積極主動的雙向交流氛圍。

5.擴大教師和學生交流的“開放度”和“自由度”

在實際課堂教學中，盡可能讓教師和學生間的交流更加自由和開放，把學生當作是具有獨立思想和獨立人格的個體，準許學生在課堂上向教師發問；準許學生打破傳統的學習觀念和思維方式；準許學生采取自己覺得可行的方案來解決問題；準許學生在課堂中放開手、放開嘴、敞開思維。這些“準許”必須要建立在寬松和諧的課堂學習環境基礎之上。所以，教師在管理課堂時，要摒棄傳統的“管住學生”的觀念，完全打破課堂中的安靜和沉寂，把課堂營造成教師和學生、學生和學生間討論、對話的場所。這樣才能真正地體現學生的主體性，教師也才能真正在課堂中發揮組織功能。

總之，在初中思想政治課堂的師生互動中，教師要全身心地和學生進行交流溝通。教師只有從內心深處熱愛事業、關愛學生，并且積極引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這樣內心才會有一股力量，并將動力轉化為行為，和學生打成一片，提高學生的學習效率。

（責任編輯 袁 妮）