初中生英語寫作能力的探究

曹培培

英語寫作是英語基礎知識和技能的綜合體現，是衡量中學生英語水平高低的重要方面之一，所以中考英語寫作歷來是重點考查項目。筆者很重視學生的寫作，對初中生英語寫作能力的培養作了如下探究。

一、通過詞匯的教學，培養學生的英語寫作能力

（1）詞匯的同義詞、近義詞教學法有助于寫作能力中的表詞達意。詞匯是語言的材料，寫文章一定要規范用詞，貼切用詞，以免出現表達不準確或因用詞不對而造成語法錯誤。

（2）詞匯的語境教學法有助于寫作能力中語篇概念的建立。語境就是上下文即詞、短語、語句或篇章的前后關系，很多英語單詞只有在語境中才能決定其詞義，并掌握其用法。

二、通過聽、說、讀的訓練，培養學生的英語寫作能力

1.聽的訓練，培養學生的英語寫作能力

首先，聽是寫的前提條件。這里所說的聽不但是聽教師在課堂上用英語講課，而且還包括聽英語廣播、收看英語電視節目。另一方面是聽寫，也就是聽寫單詞、句子和短文。聽寫可以使學生在不知不覺中進行初步的寫作。

2.說的訓練，培養學生的英語寫作能力

寫作的最初階段，不要讓學生過多地寫，而是從提供口頭表達能力入手，為寫做好準備。經常性、多樣性的口頭作文是書面表達訓練中不可忽視的一個重要環節，只有能說，才能會寫。

3.讀的訓練，培養學生的英語寫作能力

（1）指導閱讀方法。分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。

（2）要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。

（3）要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣。學習英語需要了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、名勝古跡、氣候特征及最新的科技成果。

三、加強寫作技能方面的指導

1.熟悉文體，幫助學生適應各種體裁的要求，提高書面表達能力

（1）記敘文（Narrative）。這是最基本的文體，主要分記人、記事和寫景這三類。在一篇記敘文中寫人、寫事、寫景往往交織在一起，不能截然分開。

（2）說明文（Exposition）、描寫文（Description）。 命題方式有：①直接給文章題目，寫周圍熟悉的環境或人。②材料作文。材料可以是一段漢字或英文說明，或是給出相關的英文單詞和短語。

（3）日記（Diary）。這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫，謂語動詞多用一般過去時和現在完成時。

（4）書信（Letter）。一般分為私人信函（Personal let■ters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同之處。

（5）通知（Notice）。通知要寫明通知的事項以及事情發生的地點、出席對象、注意事項等。

（6）便條（Note）。留言條、請假條都屬于便條。它一般篇幅短小，格式包括稱呼、正文、署名、留條日期等。

（7）賀卡（Greeting card）。賀卡上端先寫收卡人的姓名，下端寫寄卡人的姓名。賀卡的正文中賀詞可長可短。

（8）其他。除上述常見文體外，還有補全對話、電話對話、尋物啟事等。

2.布置寫作任務，并做好指導

筆者常常是訓練在上述聽、說、讀等階段后，學生對所操練的內容熟悉了，就布置寫作任務。這時要做適當的寫前指導。根據內容寫出關鍵詞、關鍵句，讓學生一看就知道寫作的思路和運用的單詞、句型。

3.及時批改，方式靈活選用，有助于提高學生的寫作水平

（1）學生對照范文自改，可以節省時間。

（2）教師個別面批，閃光之處及時表揚，可以增強學生的自信心，不足之處教師邊啟發邊批改邊解釋。

（3）學生互批，因其錯誤也不盡相同，所以可以取長補短。

（4）教師選出具代表性的作文，呈現在黑板或電子熒屏上，與學生一起對文章進行分析，一起批改，這樣學生在教師的指導下批改別人的作文，積極性高，效果顯著。

（5）教師逐一批改，讓學生根據教師的示意仔細思考，仔細訂正。同時教師記錄學生普遍出現的問題和典型的錯誤，及時講評。

（責任編輯 黃 曉）