淺談主動語態和被動語態的使用策略

潘鳳新

主動語態和被動語態，是初中英語語法教學的難點。主動、被動相混，解答這類題既需要順向思維，又需要逆向思維，學生往往會感到很迷惑。如何讓學生學會審題和運用是主動語態和被動語態教學所要達到的目標。因此，教師在教學中要加強學習方法、解題策略的指導，讓學生理解和掌握此類難點的思路和方法。現就主動語態和被動語態的教學談點體會。

一、主動語態和被動語態的用法

主動語態表示主語是動作的執行者；被動語態表示主語是動作的接受者。

一般說來，被動語態常用于下列情況：

①強調動作接受者。如：He is known far and wide. 他遠近聞名。

②不知道或沒有必要指出動作的執行者。如：The room is cleaned every day. 房子每天都有人打掃。

③要表達“被……”“受……”“讓……”“遭……”之類的語義。如：The little girl is well loved by people. 這小女孩很招人喜愛。

二、主動語態變被動語態的規律

①主動結構的賓語變為被動結構的主語。

②主動結構的謂語動詞由主動語態變為被動語態。

③主動結構的主語變為介詞by的賓語。by與賓語組成介詞短語，放在謂語動詞之后。在動作的執行者無須說明或不必著重指出時，這個介詞短語可以省略。

三、主動語態和被動語態的速成理解法

根據時態變化規則，把不同時態的主動和被動的結構以及相應的時間關鍵詞列在一個表格里供學生進行比較和對比。學生也許因為有了這個表格的幫助，對運用主動語態和被動語態的互相轉化就覺得容易多了。因此，這些方法姑且被稱之為速成理解法。

四、利用速成理解法，掌握解題方法

把主動句變成被動句和把被動句變成主動句，是同一個問題的兩個側面，一個是順向思維，一個是逆向思維，學生容易搞混淆。在教學中，如果是句型轉換，筆者會讓學生先把主動句和被動句的主語、謂語、賓語畫出來，然后看一看時間關鍵詞以便確定是哪一種時態，再將謂語由主動結構變成被動結構或由被動結構變成主動結構。如果是詞形變換和選擇題，則要求學生先判斷主語是動作的執行者還是動作的接受者，然后根據時間關鍵詞確定是哪一種時態，再對照以下的速成理解表格選擇相應的結構。

五、對比訓練，加深鞏固

首先要對學生進行相應的訓練，這對進一步強化主動和被動之間的相互轉化具有不可低估的作用。然后讓學生進行相應的補充練習。

最后，還可以讓學生自編相應的題目，以小組為單位相互交換解答，小組長評出對錯。在進行相應模塊的對話教學和課文教學時，筆者都要求學生先在對話和課文中找出含被動語態的句子，以加深印象，達到學以致用的目的。

經過指導，學生學會了思維的方法，他們的學習熱情高漲。實踐證明，加強學習方法、學習策略的指導，有利于啟迪學生思維，不斷提高學生的學習主動性和積極性，通過分析、比較、探求，從而發現規律，并且進一步運用規律，這樣主動語態和被動語態的應用就不難了。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）