高中英語閱讀教學方法簡析

馬素萍

高中閱讀教學在一定程度上來說，是整個英語課本中必不可少的部分。閱讀不僅僅是因為其能幫助學生了解異國風情，且在考試中所占比例之大，對于學生的課外知識掌握、詞匯積累、語法運用都有很大的幫助。下面將以牛津版高中英語Module 2 Unit 2 《Wish You Were Here》的Reading部分為例來進行分析。

一、注意課文與閱讀課文的前后銜接，促使學生更快進入閱讀狀態

在英語課本中，閱讀課文內容一般都會與上一課文內容緊密連接。且閱讀課文常常是對前面課文的知識補充，以幫助學生進一步了解課文中所介紹的內容。那么在進行閱讀教學的時候，教師就可以充分利用這一點進行前后課文的一個緊密銜接，承前啟后地讓學生更快進入閱讀狀態。

例如，《An Adventure in Africa》這一篇閱讀課文為本單元的第二課時。在第一課時Welcome to the unit中，學生已經在學習中了解了非洲大草原、戈壁灘等許多值得去探險旅游的地方。并在教師的組織下，就Adventure大家進行了討論，知道了他們打算旅游的地點以及他們已知或未知的值得探險旅游的目的地。這對于聽《An Adven■ture in Africa》這一篇閱讀課的學生來說，無疑是如虎添翼，水到渠成。教師為學生進行這篇課文的閱讀提前熱身，掃清了部分的背景障礙和閱讀障礙。

二、充分利用閱讀課文信息，教會學生學以致用

《An Adventure in Africa》這一篇閱讀課文是關于To■by寫給她的好友Aihua的一封便信，告訴Toby暑假她和她哥哥去非洲的旅行計劃。教師在進行教學的時候就可以讓學生了解一封非正式信箋的格式及語言特點。對于剛剛進入高中的學生來說，對國外寫信的格式及其語言特點都不甚了解，往往過于注重信箋的格式和語言的正規性。殊不知對于家人朋友之間的非正式信箋來說，對于格式與信箋內容又是另一番景象。因此，教師就可以在進行閱讀教學的時候，讓學生了解這些非正式信箋的格式與語言特點。并且教師還可以利用這篇課文中所使用將來時間的表達方式，教學生學會使用將來進行時等語法知識。這樣教師就利用信箋格式與信箋內容，為學生談論將來計劃安排的生動語言材料補充了在這些知識點上的不足，這樣讓學生在以后的閱讀課中都可以學以致用。

三、學會利用教學輔助工具，激發學生閱讀興趣

隨著現代科技的不斷發展，教育工具也不僅僅只是黑板和粉筆的天下。而在英語閱讀課文中，對于教學輔助工具的利用也是甚為平常的事情。

例如，在《An Adventure in Africa》這篇課文的教學中，教師就可以根據教學內容選擇多種教學輔助工具。登山、白浪漂流、穿越戈壁、去雨林探險、去海濱休閑等等探險旅游活動，教師都可以找到與之相關的圖片或者視頻，通過幻燈片將其展示在學生的眼前。對于非洲地圖、非洲大草原等，教師可以利用多媒體播放一些非洲音樂，并且可以展示部分非洲國家，如埃及、肯尼亞的地圖或圖片，讓學生show some pictures about Africa的同時進行相關的問題設計。這樣通過教學輔助工具，在Wel■ come to the unit的基礎上進一步向學生補充背景知識，激發學生的閱讀興趣，為學生在閱讀中獲得成就感打下基礎。

四、巧設討論，培養學生綜合語言運用能力

在高中英語的閱讀教學中，教師不僅僅是要對學生進行背景知識了解的講授、詞匯的積累，更要依據教學大綱，通過自己的教學進行高中英語教學目標的實現，即學生綜合語言運用能力的培養。很多高中教師在進行英語閱讀教學的時候所采用的往往是傳統的精讀、泛讀，整個課堂學習中除了讀還是讀。這樣不僅僅會讓學生產生抵觸情緒，而且不能幫助學生進行綜合語言的訓練。因此，在閱讀課文中進行討論的設計有其重要性。

五、總結

總之，對于高中英語閱讀的教學方法不僅僅只是以上四個小點所提到的，廣大高中英語教師還可以進行更為系統完整的補充說明。通過自己的教學設計讓學生在閱讀教學中學會思考、學會分析、學會發現、學會表達，讓英語閱讀教學能夠在學生與教師的相互配合之下發揮其應有的作用。

參考文獻

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[2]周彥文.高中英語教材閱讀詞匯教學策略初探[J].科學教育，2013（2）.

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（責任編輯 黃 曉）