英語教學中學困生學習潛能的激發與提高

嚴友鍾

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發學困生，提高學困生學習英語的興趣呢？作為一個英語教師，筆者認為重點是怎樣開發學困生的學習潛能。學生的學習能力是潛在的，作為教師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。讓學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在，是提高其學習興趣的核心所在。通過多年教學，筆者總結發現主要應從以下幾方面入手。

一、愛心與耐心是學困生轉換的前提

英語的詞匯量很大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要教師多給一點愛心和耐心。教師應該做到“好看的是愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，富有誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

二、激活教材，激發學生，讓其明確學習目的，端正學習態度

首先在字母教學中運用三位一體教學法，擴展新的教材內容，培養學生初步學習英語的能力，從而激活教材，激活學生。在字母教學中，為了便于學生有意義地學習字母，要使字母與實際生活建立聯系，培養學生的興趣。教學中，擴展各類與現實生活密切相關的詞句或縮寫詞，特別是生活中的熱點如KFC，CCTV，PRC，AM，PM，WTO，IC，KTV，DIY，Coca-Cola（可口可樂），TOEFL（托福），Harvard University （哈佛大學），WWW-World wide web（萬維網），Gone with the wind《飄》，Waterloo Bridge《魂斷藍橋》，Bathing Beauty《出水芙蓉》，Ghost《人鬼情未了》，God created the world.（上帝創造了世界）.Nothing is too difficult if you put your heart into it.（世上無難事，只要肯登攀）這些詞句都有豐富的韻味，神形兼備，便于記憶，朗朗上口。生活中，電視電影上隨處可見的以及年青人口頭上經常說的cool， hot， good等，都需要學生記憶。記住大量的單詞，通常被認為是件非常難的苦差事，特別是學困生更感到難上又難，但又必須去做。任何一種語言詞匯的構成都是有規律可循的，由于英國歷史的發展和變化，英語中吸收了大量的法語、德語、希臘語、拉丁語等外來詞匯。英語的構詞和讀音等方面有很多規則，歸納構詞規律和讀音規則也是學困生學習英語的科學方法之一。比如，英語單詞構詞法主要是派生法、合成法和轉化法，就選其中之一的合成法為例，class（課）+room（房間）→classroom教室，comrade（同志）+in（入內）+arms（臂的復數）→comrade-in-arms 戰友， work（工作）+shop（工場）→workshop（車間）， reading（讀）+room（房間）→reading-room（閱覽室）， high（高的）+way（路）→highway（公路）， out（向外）+look（看）→outlook（眺望）， after（在……后）+noon（中午）→afternoon 下午，hard（艱苦）+working（工作）→hard-working 勤勞的， good（好）+looking（看）→good-looking 漂亮的等等。學生在此過程中，不僅練習了字母的發音，又擴展了學生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學習英語的積極性大為增強。

其次在詞匯教學中，應適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現實生活的聯系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學生思維。

三、改變教學方法，活躍課堂氣氛，激發學困生潛能

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受教師的控制而被動地學習，一切圍繞教師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態。教師甚至包攬了課堂上的一切。比如教師詳細地講解翻譯課文、語法、語言點時，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽教師講，機械地背誦和訓練。如今，學生已逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力，所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習能力。筆者覺得應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，初中新教材更應做到這一點。如筆者在教學初一（下）第三單元“Why do you like koalas？”時，采用了這樣一個歌謠來幫助學生記憶單詞：“tiger，tiger大老虎，panda，panda大熊貓，giraffe，giraffe長頸鹿，lion，1ion獅子，penguin，penguin丑企鵝，elephant大象長鼻子……這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，在教學這個單元時筆者還叫了一些學生來表演各種不同的動物，讓其余的學生猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是再差的學生也對學英語產生了興趣。

四、激發學生的學習興趣，提高學困生的學習潛能

培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。首先培養學生積極主動地做好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，筆者給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論，再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀鋪墊，這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。

其次，培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。以Unit l3“Albert Einstein”為例，當學生閱讀完這一課時，筆者要求學生在一定的時間內復述課文。學生會盡力做準備，他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑訓練并培養了學生積極的閱讀習慣。

再次，在教師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前教師要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的問題，可以設計成用“yes”或“no”回答的題型。有時也要設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答，如果其完成任務時有困難，教師要加以引導。

總之，無論是學習積極性的培養，還是學困生學習能力的培養，都離不開教師的正確引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。而作為一個教師給學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田，是激發其學習潛能的催化劑。

（責任編輯 黃 曉）