提高小學數學課堂教學的有效性

吳靖華

【摘 要】課堂是教學活動有序進行的主要場所，也是學生獲得知識的主要地點，提高課堂教學的有效性一直是教師追求的目標。有效的課堂教學即是指在短暫的課堂上既達到了預期的教學目標同時又滿足學生全面發展的需求，因此通過何種手段提高數學課堂的有效性是所有數學教師都很關心的問題。筆者根據自身多年的教學經驗與學生的學習效果總結出了以下幾點提高數學課堂有效性的方法。

【關鍵詞】小學數學 有效性 主體地位 問題教學法 鉆研教材

一、重視學生的主體地位

我國傳統的教學理念，追求的是“師道尊嚴”，課堂教學重視的是教師的“教”，將教師定位為教學的主角?！傲x務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理的規律”，這就是說小學數學教學要注重從學生生活經驗出發，根據學生的學習特點，將數學的抽象問題轉化成數學模型，促使學生在情感上、思維能力等方面都能得到發展，這就要求教學中教師要充分尊重學生、了解學生，重視學生的主體地位，通過學生的興趣和特長進行教學，將“要學生學”轉為促使“學生要學”，主動去發現問題、提出問題、解決問題。重視學生的主體地位不僅可以使學生和教師在內心達到共鳴，同時能有效提高學生的學習效果。

（一）備課應以了解學生為前提

學生接受新知識的過程其實是在已有知識的基礎上同化或順應的過程，在課堂教學前對學生已有的基礎進行摸底，然后通過學生基礎進行備課無疑在提高學生的學習效果、完善學生知識結構方面有十分重要的作用。

（二）課堂教學的同時關注學生的情緒狀態

傳統的教學都是在教學結束之后通過學生的試卷成績來評價教學的效果，忽略了學生的學習過程，而隨著教學理念的不斷更新，現代教學就應更加關心學生在課堂上學習的過程，這就要求教師在課堂教學中不僅要將心思放在所講的知識點上，還要將心思放在學生的學習狀態和情緒上，根據學生的狀態時刻調整教學的方法。

二、仔細鉆研教材，有的放矢

教材是教學活動得以進行的重要介質，教師在課堂教學前深入研讀教材，把握教材的深刻內涵是提高課堂教學有效性的重要基礎。首先就應分析教材各章節知識之間的聯系，把握整本教材的脈絡，摸清各知識點在小學數學中的作用。其次應找出教材中的重點和難點，通過對整本教材的仔細研究再根據學生的學習特點有的放矢。這就要求教師一改傳統的教學觀念，認真領悟《數學新課程標準》中的“人人學有價值的數學”這句話，使數學課堂起到應有的作用。

三、借鑒“問題教學法”，引導學生主動思考

教學過程是師生之間互動的過程，因此要提高課堂教學的有效性就應在教師與學生之間的互動中提高。這不僅要優化教學目標，還要優化教學方法，通過優秀的教學方法提高小學數學課堂教學的有效性。美國教育學家杜威提出了著名的“問題教學法”，在此筆者也提出了異于杜威的“問題教學法”，希望能對同行的教學工作起到一定的借鑒作用。

（一）發現和確立問題

精彩的開場白是集中學生注意力的有效手段，在精彩的開場中涉及到課堂上大概將要解決的問題有利于激發學生的求知欲，使學生主動地去發現問題，同時教師再進行恰如其分的引導，幫助學生確立問題。這個過程不僅能將課堂上將要解決的問題拋向學生，同時能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。

（二）分析問題

通過情景的導入，學生在發現和確定問題之后就會產生強烈的解決問題的欲望，在解決之前，學生首先會分析問題，這個過程是學生思維比較活躍的階段，為了使問題得到解決，學生會盡快地將以前所學的知識調動起來應用到問題的解決之中，這個過程是學生將舊知識融會貫通進行運用的一個過程，不僅能解決問題還能強化對舊知識的理解。

（三）提出假設，解決問題

學生在對問題進行了詳細的分析之后，會對問題的解決提出相應的假設方案，這個過程中，教師應幫助學生完善假設，同時在眾多假設中找出最佳的解決方案，同時利用最佳方案解決存在的問題。

（四）檢驗假設

當學生通過自己的分析問題和解決問題之后，急切地想要找出方法應征自己的解決方案，這個時候往往精力最為集中，因此教師在這個時候對問題進行詳細的解釋，幫助學生深化和記憶有十分重要的作用。

四個步驟層層推進，環環相扣，能使學生在發現問題到檢驗問題這個過程中學會自主探索和檢驗學習的習慣。

四、重視教學反思

俗話說“教無定法”，因此也就沒有固定的標準來判斷教學的優劣，而實際教學中則需要教師不斷的審視教學方法是否符合學生的實際情況，通過學生的學習狀態和學習效果來反觀課堂教學的質量，通過不斷反思，找出更優、更適合數學課堂教學的方法，提高課堂教學的有效性。同時在發現課堂教學效果質量較高的時候，教師可定期采用課外活動等方式對所教內容進行鞏固，使學生在學習中反復運用所學知識，強化記憶，在重復學習、解決問題的過程中能綜合運用所學知識。

結語

大教育家巴班斯基曾說“不存在教學方法上的百寶箱”，盡管筆者在本文給出了一系列提高小學數學課堂教學有效的措施，但并不是每個措施都能運用于每個數學課堂上，因此小學數學教師在進行教學時可根據所授知識的特點以及學生基礎進行創造，著名的數學家華羅庚曾說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際”，因此在創造新的教學方法時要盡量切合生活背景，將生活中的素材引入課堂，降低學生理解知識的難度，不斷提高學生的學習興趣，提升教學效率。

【參考文獻】

[1]王麗.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].都市家教：下半月，2011（11）：53-53.