小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的“中醫(yī)”之旅

顧浩月

一、望之、聞之：數(shù)學(xué)課堂交流的前提

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂交流是數(shù)學(xué)信息的接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程， 也就是用表達(dá)數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、思想和方法的數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳遞信息與情感的過(guò)程。”所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上教師在講述完本節(jié)課的內(nèi)容或是提出問(wèn)題后要及時(shí)觀察學(xué)生的表情，是疑問(wèn)滿腹？還是迷茫無(wú)助？教師通過(guò)觀察就能基本了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。然后，教師再通過(guò)交流詢問(wèn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。只有在課堂上做到了這些，才能給師生之間、學(xué)生之間建立暢通的交流平臺(tái)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或方法進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)課堂交流， 實(shí)際上是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要形式。在課堂中，師生之間、學(xué)生之間有了充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)交流，學(xué)生的主體作用才能真正得到了實(shí)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，他們對(duì)知識(shí)的理解才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這樣的課堂交流活動(dòng)，學(xué)生才能從中獲得更多的成功和自信，學(xué)習(xí)的價(jià)值才得以體現(xiàn)。

二、問(wèn)之：數(shù)學(xué)課堂交流的調(diào)查分析

為了解數(shù)學(xué)課堂的基本情況，把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的現(xiàn)實(shí)狀況，2012年秋我對(duì)本年級(jí)的10名教師和110名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1.對(duì)教材的使用，你的做法是怎樣的？

教師對(duì)教材的使用，要達(dá)到由讀懂到讀通再到讀透這三個(gè)層面，但是我們說(shuō)的對(duì)教材“重組”并不是要教師完全拋開(kāi)教材，而是要教師在充分研究教學(xué)大綱、分析研究教材的情況下靈活處理教材，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)步驟的適當(dāng)重組更有利于課堂的教學(xué)。

2.學(xué)生在課堂上的突然提問(wèn)，你的態(tài)度和做法是怎樣的？

當(dāng)學(xué)生在課堂上突然提問(wèn)時(shí)，教師一般都不會(huì)采取“不理睬”的方式，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中是非常注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，注重學(xué)生的心理素質(zhì)的全面發(fā)展的。

3.對(duì)自主學(xué)習(xí)，你認(rèn)為學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的？

“在教師的科學(xué)指導(dǎo)下”組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大部分教師所認(rèn)同的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不代表教師無(wú)事可做，恰恰相反，應(yīng)該是在教師的精心預(yù)設(shè)下，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更有實(shí)效。

4.學(xué)生之間在交流討論時(shí)，你的行為經(jīng)常是怎樣的？

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，亦是活動(dòng)的參與者，教師只有參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能與學(xué)生一起真正融入課堂的情境中，否則教師會(huì)游離于課堂之外。”我們可喜地發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生討論交流時(shí)，大部分教師均能“觀察、傾聽(tīng)并參與”，在活動(dòng)中和學(xué)生同喜同憂。

5.學(xué)生在課堂交流中情況如何？

通過(guò)調(diào)查知道學(xué)生是愿意和教師或同學(xué)進(jìn)行交流的，但由于種種原因，真正在課堂上能發(fā)表意見(jiàn)交流思想的學(xué)生還是少得可憐。

三、切之：數(shù)學(xué)課堂交流的有效途徑

針對(duì)數(shù)學(xué)課堂交流的現(xiàn)狀，我認(rèn)為首先要建立良好的師生關(guān)系，為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一種交流的氛圍，其次要研究如何在課上引發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的欲望；如何組織學(xué)生自主獨(dú)立地質(zhì)疑、探索；如何組織學(xué)生合作交流解決問(wèn)題，讓整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出交流的思想和精神。

1.數(shù)學(xué)交流的起點(diǎn)：數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又抽象于生活。如何能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從紛繁的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。只有這樣，才能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。因此教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，選擇合適的情境作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和熱情。

2.數(shù)學(xué)交流的主體：集思廣益

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)交流沒(méi)有經(jīng)過(guò)他們思維的碰撞而匆忙進(jìn)行，用所謂熱鬧的方式進(jìn)行討論，那么學(xué)生的思想與見(jiàn)解肯定不夠成熟，沒(méi)有深度也沒(méi)有廣度。教師在學(xué)生交流前，要明確提出：每一位學(xué)生都可以在組內(nèi)自主表述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但在交流活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)與別人分工合作，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也可以擴(kuò)展到全班交流，各組取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)歸納。如出示拓展題“某商場(chǎng)對(duì)顧客實(shí)行購(gòu)物優(yōu)惠，規(guī)定：若一次性購(gòu)物不超過(guò)200元，不給予折扣；若一次性購(gòu)物超過(guò)200元，但不超過(guò)500元，按標(biāo)價(jià)九折優(yōu)惠；若一次性購(gòu)物超過(guò)500元，其中500元按九折優(yōu)惠，超過(guò)500元的部分按八折優(yōu)惠。某人兩次購(gòu)物分別付款168元和423元，如果他合起來(lái)一次去購(gòu)買同樣的商品，他可節(jié)約多少錢？”

3.數(shù)學(xué)交流的掌控：師生互動(dòng)

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)：當(dāng)她遇到問(wèn)題時(shí)，有時(shí)還沒(méi)有來(lái)得及過(guò)多地思考，教師就開(kāi)始講解了，于是她對(duì)新知識(shí)的接受十分被動(dòng)；有時(shí)教師給予她較充裕的思考和交流時(shí)間，可是由于自己的能力有限，經(jīng)過(guò)思考和討論還無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，很渴望教師來(lái)到身邊進(jìn)行指引。看來(lái)教師在課堂應(yīng)該不只局限于是學(xué)生交流的掌控者，應(yīng)該來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起交流、一起探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生自信、主動(dòng)、完整、正確地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)，這樣不僅學(xué)生得到充分的心理滿足感，而且課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效果更加突出。

總而言之，課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主旋律，只要教師在課堂中持之以恒，大膽探索，不斷總結(jié)，一定會(huì)使學(xué)生從狹隘、拘束的課堂中解脫出來(lái)，走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，去呼吸、遨游、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（責(zé)編 金 鈴）