高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新型模式探究

摘要：在目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，英語(yǔ)命題寫(xiě)作仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要想真正提高英語(yǔ)命題寫(xiě)作教學(xué)效果，還得從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。本文探討如何采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先立體式教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，也就是圍繞寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)并融通聽(tīng)說(shuō)技術(shù)而開(kāi)展的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的一種方法。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；英語(yǔ)命題寫(xiě)作；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先立體式教學(xué)法；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0078-03

一、前言

在中國(guó)日益融入全球化的進(jìn)程中，英語(yǔ)命題寫(xiě)作能力在對(duì)外國(guó)際交流中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。然而在目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，英語(yǔ)命題寫(xiě)作仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這主要因?yàn)樵谀承┛陀^和主觀條件下，教學(xué)忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的主動(dòng)吸收而僅僅局限于英語(yǔ)命題寫(xiě)作格式的灌輸。從根本上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)命題寫(xiě)作考試考察的是考生能否用符合邏輯的語(yǔ)言去表達(dá)觀點(diǎn)的能力。對(duì)于很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，文章章法（即文章的行文思路、布局謀篇、結(jié)構(gòu)安排、邏輯順序）和思想觀點(diǎn)也許不是最難的，難的是用具體的地道的英語(yǔ)語(yǔ)言去表達(dá)觀點(diǎn)。

私立華聯(lián)學(xué)院采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先立體式教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，也就是圍繞寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)并融通聽(tīng)說(shuō)技術(shù)而開(kāi)展的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的一種方法。具體而言：針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，我們應(yīng)該重視寫(xiě)作過(guò)程，采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)挖寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作句型高級(jí)變化和詞匯提高的過(guò)程寫(xiě)作法。通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)模式來(lái)更新教學(xué)觀念和理念，探索符合高職高專(zhuān)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

二、英語(yǔ)命題寫(xiě)作能力創(chuàng)新型教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：從私立華聯(lián)學(xué)院2012級(jí)商務(wù)英語(yǔ)新生中挑選兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)作為普通班（20人），另一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班（20人），共40人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

實(shí)驗(yàn)方法：普通班延續(xù)傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)模式，以教師講解，學(xué)生練習(xí)為主要手段；而實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，再輔以教師面對(duì)面修改和寫(xiě)作句型高級(jí)變化和詞匯提高的方式。教學(xué)過(guò)程中提供相同的英語(yǔ)命題寫(xiě)作學(xué)習(xí)材料，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和普通班寫(xiě)作前提和難度的平衡。教師改完學(xué)生文章后，給予寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)強(qiáng)化，然后通過(guò)聽(tīng)和背誦、演講文章來(lái)鞏固寫(xiě)作。在本次教學(xué)結(jié)束后的一個(gè)月，對(duì)之前相同的教學(xué)內(nèi)容讓所選實(shí)驗(yàn)對(duì)象的兩個(gè)班級(jí)再一次重新進(jìn)行英語(yǔ)命題寫(xiě)作，該寫(xiě)作內(nèi)容與一個(gè)月前的教學(xué)內(nèi)容一樣，目的在于將寫(xiě)作結(jié)果收集整理，作為研究的依據(jù)。

（二）教學(xué)步驟

英語(yǔ)命題寫(xiě)作能力創(chuàng)新型教學(xué)模式分為三個(gè)步驟：（1） 自主創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)題目的應(yīng)用文擬寫(xiě)提綱，進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，寫(xiě)草稿并成文。由于學(xué)生已經(jīng)確定了寫(xiě)作的基本格式和用語(yǔ)，他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)受到過(guò)多的障礙，這也保證了學(xué)生能夠比較流暢和自由地進(jìn)行寫(xiě)作； （2） 教師面對(duì)面修改總結(jié)。這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，在此步驟中，教師要給出英語(yǔ)命題寫(xiě)作的正確模塊，幫助學(xué)生理解、分析并歸納出英語(yǔ)命題寫(xiě)作的規(guī)律，尤其是解決寫(xiě)作句型高級(jí)變化和詞匯提高的方式，對(duì)學(xué)生成果有針對(duì)性地給予啟發(fā)、指導(dǎo)和答疑。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和背誦，演講文章來(lái)鞏固寫(xiě)作。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)前，要求實(shí)驗(yàn)班和普通班的每位同學(xué)都寫(xiě)一篇自我介紹，收集的結(jié)果顯示，兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作平均得分為75.2 和77，表明兩個(gè)班同學(xué)的應(yīng)用文寫(xiě)作水平比較接近。

實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生重新進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作測(cè)試。結(jié)果表明，兩個(gè)班級(jí)的平均分為90.77和79，顯示有明顯差異。數(shù)據(jù)表明在一個(gè)月之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比普通班的學(xué)生在英語(yǔ)命題寫(xiě)作成績(jī)有了較為明顯的提高。

（二）高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題

1.詞匯量有限

不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá)；簡(jiǎn)單重復(fù)的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2.表達(dá)能力有限

由于學(xué)生還不太熟悉英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，當(dāng)他們組織一篇文章，用英語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達(dá)時(shí)，就常常會(huì)顯得力不從心，寫(xiě)出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。

3.畏懼寫(xiě)作文

寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，考生認(rèn)為短短幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)基本不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)寫(xiě)作抱一種恐慌心態(tài)。有些高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)生在口語(yǔ)和閱讀，考試方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，但害怕寫(xiě)作文。在這樣的教學(xué)對(duì)象面前，只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴。在教學(xué)實(shí)踐中教師改完學(xué)生文章后，給予寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)強(qiáng)化，然后通過(guò)聽(tīng)和背誦，演講文章來(lái)鞏固寫(xiě)作，是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著，此時(shí)對(duì)于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在“寫(xiě)”上，而應(yīng)該首先做好前兩步：“句型”和“詞匯”，即寫(xiě)前的累積和升級(jí)。

4.思維方式和思維習(xí)慣

西方人的思維是直線型，寫(xiě)文章的時(shí)候直接表達(dá)必定優(yōu)于間接表達(dá)，并且說(shuō)話人的立場(chǎng)保持一致，不會(huì)用無(wú)關(guān)的信息掩蓋真實(shí)的觀點(diǎn)。因此英語(yǔ)寫(xiě)作一般以直線展開(kāi)。中國(guó)人是螺旋式思維，寫(xiě)文章的時(shí)候，把思想發(fā)散出去了還要收回來(lái)，讓它落在原來(lái)的起點(diǎn)上。這樣的圓型思維導(dǎo)致了漢語(yǔ)表達(dá)的螺旋式結(jié)構(gòu)，即以反復(fù)而又發(fā)展的螺旋形式對(duì)一種問(wèn)題加以展開(kāi)，盡量避免直接切入主題，喜歡用描述性語(yǔ)言進(jìn)行迂回說(shuō)明。這樣的寫(xiě)作方式是不符合高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作要求的。

5.思路狹隘和觀點(diǎn)匱乏

高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生命題寫(xiě)作題目范圍比較廣泛，許多考生在面對(duì)寫(xiě)作題目時(shí)常會(huì)遇到知識(shí)的盲點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)從下筆。另外還有一種情況：有些考生平時(shí)懶于思考，未經(jīng)過(guò)論點(diǎn)發(fā)散訓(xùn)練，這也導(dǎo)致在考試中因思路不開(kāi)闊，思考不出足夠的論點(diǎn)來(lái)支撐文章從而只有將同樣的論點(diǎn)換表達(dá)方式反復(fù)的說(shuō)。第三，平時(shí)對(duì)與寫(xiě)作有關(guān)的話題閱讀不夠，缺乏對(duì)論點(diǎn)的積累，造成考試當(dāng)中拿到簡(jiǎn)單的話題也無(wú)點(diǎn)可用。

（三）高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作的有效教學(xué)方法

1.在幫學(xué)生修改文章的同時(shí)，教師進(jìn)行常用高級(jí)詞匯升級(jí)和句型表達(dá)總結(jié)，供考生們背誦運(yùn)用模仿，可以迅速有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。如

將圖表題中趨勢(shì)類(lèi)詞匯進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)：上升動(dòng)詞類(lèi) increase， go up， rise up， grow up等；下降動(dòng)詞類(lèi) decrease， go down， decline， fall down等；波動(dòng)動(dòng)詞類(lèi)fluctuate等；持平動(dòng)詞類(lèi) remain the same， stabilize， remain stable等；修飾動(dòng)詞的副詞： slightly， slowly， gradually， steadily， rapidly等；上升名詞類(lèi) increase， rise， growth， jump， surge等；下降名詞類(lèi) decrease， decline， fall， reduction， drop等；波動(dòng)名詞類(lèi)fluctuation等；修飾名詞的形容詞slight， slow， gradual等。這樣幾乎把所有學(xué)生圖表作文必用表達(dá)都總結(jié)升級(jí)，學(xué)生寫(xiě)作障礙可克服。

2.在幫學(xué)生修改文章同時(shí)，教師進(jìn)行作文 “簡(jiǎn)潔完美”的訓(xùn)練。

第一，避免空洞的單詞和詞組。

1）一些空洞的單詞或詞組根本不能為句子帶來(lái)任何相關(guān)的或重要的信息，完全可以被刪掉。比如下面的句子：When all things are considered， young adults of today live more satisfying lives than those of their parents， in my opinion.這句話當(dāng)中的“when all things are considered”和“in my opinion”都顯得多余，完全可以去掉。改為：Young adults of today live more satisfying lives than their parents.

2）有些空洞和繁瑣的表達(dá)方式可以進(jìn)行替換，例如：Due to the fact that our grandparents were under an obligation to help their parents， they did not have the options that young people have at this point in time.“due to the fact that”就是一個(gè)很典型的繁瑣的表達(dá)方式的例子，可以替換，簡(jiǎn)化為下面的表達(dá)方式：Because our grandparents were obligated to help their parents， they did not have the options that young people have now.

第二， 避免重復(fù)。

1）盡量避免重復(fù)使用同樣的詞匯。或者有的時(shí)候雖然詞匯沒(méi)有重復(fù)，但意思卻有重復(fù)。這時(shí)候可以做一些簡(jiǎn)化的工作。例如：The farm my grandfather grew up on was large in size.large 對(duì)一個(gè)farm來(lái)說(shuō)就是size方面的large，所以in size可以去掉，改為：The farm my grandfather grew up on was large.

更簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式為：My grandfather grew up on a large farm.

2）有時(shí)一個(gè)詞組可以用一個(gè)更簡(jiǎn)單的單詞來(lái)替換，例如：My grandfather has said over and over again that he had to work on his parents' farm.這里的over and over again就可以改為repeatedly，顯得更為簡(jiǎn)潔：My grandfather has said repeatedly that he had to work on his parents' farm.

第三，選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

選擇合適的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以使句子意思的表達(dá)更為精確和簡(jiǎn)練。雖然語(yǔ)法的多樣性也很重要，但選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)仍然是更為重要的考慮因素。

1）一個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該能夠反映句子中最重要的意思。例如：The situation that resulted in my grandfather's not being able to study engineering was that his father needed help on the farm.從意思上來(lái)分析，上面這句話需要表達(dá)的重要的概念是“grandfather's not being able to study”，而在表達(dá)這個(gè)概念時(shí)，原句用的主語(yǔ)是situation，謂語(yǔ)動(dòng)詞是was，不能強(qiáng)調(diào)需要表達(dá)的重點(diǎn)概念，可以改為下面這句話：My grandfather couldn't study engineering because his father needed help on the farm.

2）避免頻繁使用“there be”結(jié)構(gòu)，例如：There were 25 cows on the farm that my grandfather had to milk every day.It was hard work for my grandfather.可以改為：My grandfather worked hard.He had to milk 25 cows on the farm every day.更簡(jiǎn)潔的句式為：My grandfather worked hard milking 25 cows daily.

3）把從句改為短語(yǔ)或單詞。例如：Dairy cows were raised on the farm， which was located100 kilometers from the nearest university and was in an area that was remote.簡(jiǎn)介的表達(dá)方式為：The dairy farm was located in a remote area， 100 kilometers to the nearest university.

4）有時(shí)兩句話的信息經(jīng)過(guò)組合完全可以用一句話來(lái)簡(jiǎn)練地表達(dá)，例如：Profits from the farm were not large.Sometimes they were too small to meet the expenses of running a farm.They were not sufficient to pay for a university degree.兩句話的信息可以合并為下面這句更為簡(jiǎn)潔的句子：Profits from the farm were sometimes too small to meet operational expenses， let alone pay for a university degree.

四、結(jié)論

采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)挖寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作句型高級(jí)變化和詞匯提高的過(guò)程寫(xiě)作。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，它轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教師在應(yīng)用文寫(xiě)作上的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，充分發(fā)揮了教育者和學(xué)習(xí)者兩方面的積極性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，促使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。

強(qiáng)調(diào)挖寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作句型高級(jí)變化和詞匯提高的過(guò)程寫(xiě)作法創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和老師都提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。一方面，“學(xué)生必須適時(shí)地改變自己以往課堂教學(xué)中知識(shí)信息接收者的被動(dòng)角色，必須不斷反思和總結(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)估”；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生寫(xiě)作句型的高級(jí)變化和詞匯提高，以便有效地加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而最終讓學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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