運用課本插圖優化化學課堂教學

朱冬梅

【關鍵詞】高中化學 課本插圖

優化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-

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新編人教版高中化學課本在編排時遵循了新課程理念，內容安排嚴謹巧妙，尤其增加了大量的插圖，在化學教學中如果能合理利用好插圖，會使抽象難懂的理論知識變得直觀淺顯，又能增加趣味性，提高課堂教學效率。下面談談我對用插圖輔助教學的幾點實踐與認識。

一、化學插圖的種類

化學插圖主要出現在章節開始和“科學視野”“科學實話”“資料卡片”“實驗”“實踐活動”“思考與交流”等板塊，類型主要有實驗操作步驟與現象圖、微觀原理模擬圖、實物與肖像圖等。

實驗操作步驟與現象圖一般是展示實驗操作流程或反應前后現象的變化，如“配置一定物質的量濃度的溶液”詳細給出了操作方法；“鈉與水的反應”通過幾個實驗現象的真圖展示，激發了學生思考其產物的興趣。

微觀原理模擬圖如NaCl形成示意圖、壓強變化引起濃度變化圖、共價鍵的形成方式等，插圖能更直觀地揭示原理，變抽象為形象，學生觀察圖比閱讀文字更易理解相應原理。

實物與肖像圖如開章導學圖向學生展示了本章節將要學習的相關物質真圖，大幅彩圖引人入勝，環保知識如酸雨的形成與危害，讓學生在獲得知識的同時增強了環保意識。科學家肖像圖配以相應的文字說明，學生在了解化學史的同時，對化學家會由衷地產生欽佩之意，從而激發他們學習化學的熱情。

二、化學插圖的使用

教材中值得我們重視的不僅是文字，大篇幅的圖片對于激發學生興趣，幫助學生理解知識有極大的促進作用。那么，如何利用插圖優化化學課堂教學呢？

1.合理用好插圖，激發學習興趣。課堂導入方式很多，但用枯燥的陳述或以復習舊知導入，使用多了會令學生感到厭倦甚至反感，而課本圖片能夠帶給學生視覺上的刺激而引發其好奇心。如講授“膠體”時，可讓學生觀看“樹林中的丁達爾效應”，引導學生思考：為什么光能傳導過來？再結合書本實驗圖片，由一束可見光照射CuSO4溶液和Fe（OH）3膠體時的透過現象的比較，自然過渡到膠體的概念與特征。再如學習“酯化反應”時，酯對學生來說是一種陌生的物質，書本上一組水果真實圖片能一下子縮短知識與生活的距離，教師可以先讓學生歸納這些水果的氣味、遇水之后味道是否消失等，初步了解酯的物理性質，再設問：可以合成這種物質嗎？把學生的興趣吸引到這個實驗上來。

2.輔助實驗教學，培養動手能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，教材中的實驗插圖內容豐富，為學習知識提供了不可缺少的素材，利用這些插圖更能強調重要的知識。如在講到“物質的分離與提純”時，過濾、蒸發、分液、蒸餾所用的儀器及操作的關鍵點在圖上都清晰地表示出來了，教師不必每個實驗都去演示，只需引導學生分析這些關鍵點即可。而“配置一定物質的量濃度的溶液”的示意圖更是讓人一目了然，學生只需觀看圖示步驟就能基本明白操作方法，此圖的作用就好比一張形象直觀的說明書，比文字的說明效果強多了。在學習“元素”“化合物”及“有機物”的內容時，關于物質性質的實驗現象圖比比皆是，教師應提醒學生在預習時不能忽略這些示意圖，應注意觀察實驗前后現象的變化和不同物質的不同現象，認真記錄產生的疑問，帶著問題去聽課，在解決問題的過程中獲取新知；帶著問題去做實驗，培養動手能力和務實的學習態度。

3.化繁瑣為簡單，弄清基本原理。教材中的基本原理、物質結構等是學生較難理解的內容，使難點變得較為容易理解的方式有很多，很多時候，不必舍近求遠，只需參看插圖就能豁然開朗。例如：必修一中講述“氧化劑和還原劑”時，漫畫形式的插圖讓人一看就弄清了這兩者的關系和特征；分析分子的VSEPR模型與分子的空間構型時，旁邊的插圖比語言描述要清楚得多；在分析晶體的知識時，NaCl、干冰、CaF2的晶胞模型清晰地展示了微粒的分布位置和微粒的配位數，單憑空間想象難以理解這些知識，而有了圖片做基礎，想象的延伸就有了充分的依據。

4.圖文相得益彰，提升科學素養。各冊書本在“科學史話”中都用了圖文結合的形式介紹化學家的故事。如“苯的發現及結構的確認”，通過學習，學生了解了苯的結構的確認過程，心中對化學家凱庫勒肅然起敬，明白了靈感來源于努力學習。“氯氣的發現與確認”則教會學生要汲取前人的經驗成果但不能迷信權威，反復推敲實踐才有可能成功。還有一些介紹化學研究方法的圖文內容如“質譜法測定分子結構”“用計算機軟件制作分子立體模型”等，豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野，為將來進一步學習化學打下基礎，這些素材值得一看。

綜上所述，圖片能豐富學生的感性認識，起到良好的示范作用，教師應認真挖掘課本資源，合理使用插圖，提高化學課堂的教學效率。

（責編 易惠娟）