如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語

劉紅梅

【關(guān)鍵詞】英語 預(yù)習(xí) 聽力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0029-02

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，英語學(xué)習(xí)亦如此。預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，忽視它會造成學(xué)生頭腦中知識序列的中斷，遺忘舊有知識而影響新知識的吸收，從而導(dǎo)致聽課盲目，自學(xué)能力下降。本文主要論述初中教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)初中英語。

一、運(yùn)用發(fā)散思維預(yù)習(xí)單詞

單詞的記背往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要難題，如何打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記住盡量多的單詞？發(fā)散思維的聯(lián)想式記背是一個好方法。教師可讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則自主學(xué)習(xí)新單詞，標(biāo)記出較難記背的單詞，重點掌握其詞性及詞法，找出與新詞相關(guān)的派生詞、合成詞、反義詞、近義詞、形似詞以及與之有關(guān)的詞組，整合新舊知識識記。如預(yù)習(xí)單詞same時，就應(yīng)該結(jié)合它的反義詞different，詞組the same as，look the same，be different from等正反識記。學(xué)習(xí)happy時，嘗試加上前綴、后綴，變成unhappy，happily，happiness聯(lián)系記憶。再如一些外形很相似的單詞，如catch，match，watch，可對比記憶。這樣既記憶新單詞，又復(fù)習(xí)舊單詞，既掌握了新知識，又鞏固了舊知識。在實際的教學(xué)實踐中，還可結(jié)合以上幾種方法，對單詞進(jìn)行分類、再整合地綜合教學(xué)。如教學(xué)外研版英語七年級上冊Module 5中的新單詞healthy時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)拼讀規(guī)則記住詞的寫法，然后查詞典找出它的反義詞、副詞和名詞分別是unhealthy，healthily，health，接著把它們聯(lián)系起來記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、帶著目的預(yù)習(xí)聽力

聽力是英語學(xué)習(xí)中重要卻又極易丟分的一部分，預(yù)習(xí)時應(yīng)首先讓學(xué)生弄清聽力中常出現(xiàn)的重點單詞，抓住關(guān)鍵詞，弄清句式是一般疑問句、特殊疑問句還是選擇疑問句，最后才帶著問題聽題。課文聽力有三種形式，可分別采用下列方法突破：

1.聽句子，選畫面

這種題目較簡單，圖畫展現(xiàn)的往往是對話中最重要的部分，因此，要引導(dǎo)學(xué)生抓住畫面的關(guān)鍵詞進(jìn)行選擇。如學(xué)生預(yù)習(xí)外研版英語七年級上冊Module 7 第一單元的聽句子，選畫面題目時，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)關(guān)鍵詞：smell/taste/feel/sound/look/sour/

salty/tight/strong/quiet，熟讀這些詞并弄清它們的意思。有了前面的鋪墊，在上新課進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生聽起來就輕松許多，學(xué)習(xí)英語的興趣也得到顯著提高。

2.聽句子，選答語

這種題型的答題關(guān)鍵在于聽清楚問句是什么句式，是以be動詞（is/am/are/was/

were）開頭，還是以情態(tài)動詞（must/may/can/

would/will/should）開頭，或是以疑問詞（what/where/who/whose/which/how）開頭，針對不同的句式大致鎖定答語的句式。如筆者在上某節(jié)聽力訓(xùn)練課時，有一道聽力題目為：

What class are you in？

A.Grade2

B.Class2

C.Row2

如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時抓住疑問詞what class，就能提前做好準(zhǔn)備，在正式聽力時再聽清題目中的class一詞，就能迅速選出正確答案B選項。同樣的，在Does she like bananas？一題中，學(xué)生“咬”住does這一助動詞，自然就能順藤摸瓜，在A .Yes，she does.B.No，she didnt.C.Yes，she can.三個選項中選出正確答案A。

3.聽短文，填相關(guān)信息或回答問題

（1）聽短文，填入所缺的單詞。解這種題目，教師應(yīng)教授學(xué)生如何在有限的時間內(nèi)分析已有信息，抓住問題是以什么疑問詞提問，具體可這樣進(jìn)行：在進(jìn)行聽力之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速閱讀短文，抓住短文大意，對可能考查的單詞進(jìn)行猜測，在聽聽力錄音時邊聽邊記下所要填寫的單詞。聽完例題，教師停下來，結(jié)合上下文和語法知識對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生理清做題思路，自覺總結(jié)經(jīng)驗并與其他學(xué)生分享。

（2）聽短文，回答問題。解這種類型的題目，方法與填單詞大致相同，但又有其側(cè)重點。教師可這樣指導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)真閱讀問題和選項，帶著問題針對性聽題。播放錄音時，教師注意適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生記住關(guān)鍵詞或中心句，既要把握材料整體內(nèi)容，又要記住相關(guān)信息（時間、地點、人物、事件、方式、原因、數(shù)據(jù)等），不要糾結(jié)于聽不懂或聽不清個別單詞或句子。以某段短文聽力題為例，題中出現(xiàn)了下列五個問題：

（1）How old is Helen？

（2）How does she go to school？

（3）Why didnt Helen go to class？

（4）What did Mrs White do during the weekend？

（5）How long did Helen stay in bed？

教師在教學(xué)生如何預(yù)習(xí)本題時，指導(dǎo)學(xué)生分別找出每一個問題的關(guān)鍵詞，如第一題的how old，由此預(yù)測答案應(yīng)與數(shù)據(jù)有關(guān)；第二題抓住how，預(yù)測答案是如何出行，即交通方式的選擇；第三題抓住why，答案鎖定為原因分析；第四題抓住what，初步判斷答案應(yīng)為內(nèi)容的概括；第五題how long則直接表明了需要注意聽清題中與時間相關(guān)的部分。分析清楚這些要點，就能有備而來地做聽力題，大大提高答題準(zhǔn)確率。

三、利用各種資源預(yù)習(xí)課文背景

外研版的英語教材每一個模塊分別圍繞一個中心話題展開，教師可以讓學(xué)生事先就這個中心話題查找相關(guān)資料，可以從書中獲得，也可以源于網(wǎng)上。這樣的課前預(yù)習(xí)能增長學(xué)生的課外見識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如外研版英語八年級下冊Module 9 Heroes的中心話題是英雄，內(nèi)容涉及科技、歷史、娛樂等領(lǐng)域中的英雄人物。筆者的做法是，讓學(xué)生通過各種渠道盡可能多地了解白求恩和南丁格爾兩位英雄人物的事跡，并讓學(xué)生想一想，他們還知道哪些英雄人物，這些英雄分別有什么事跡，并與同學(xué)交流討論自己心目中的英雄。經(jīng)過此鋪墊，在上新課時，課堂氣氛活躍起來，當(dāng)筆者提問“Do you think what Bethune was like？”時，學(xué)生立刻在下面滔滔不絕說起來：“He was a great doctor.He came from Canada.He helped to treat the injured soldiers in China.He was an international hero.We should learn from him.”當(dāng)筆者提問他們還知道哪些英雄人物時，學(xué)生又吐出一連串的名字：岳飛、林則徐、鄭成功、詹天佑、劉胡蘭、黃繼光等等。通過預(yù)習(xí)課文背景，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，并收集了豐富的課外材料，在真正上課時，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的結(jié)合。

四、泛讀、精讀結(jié)合預(yù)習(xí)課文

課文預(yù)習(xí)應(yīng)按照先泛讀而后精讀的順序展開。泛讀，即快速瀏覽全文，了解每段大意和文章整體的主要思想；然后在泛讀的基礎(chǔ)上精讀。具體而言，精讀要做到以下幾點：

1.聯(lián)系法學(xué)習(xí)詞組

引導(dǎo)學(xué)生初步了解新單詞之后，從課文中找詞組，同時回憶已學(xué)過的與之類似的詞組，如學(xué)習(xí)look時，復(fù)習(xí)已學(xué)過的look up，look down，look after，look for，look at，look out等。一些相似的詞組，則需要區(qū)分用法，如：in front of和in the front of；in time和on time；in hospital 和in the hospital等。一些同義詞組，需要及時歸納總結(jié)，如：look after = take care of，because of= thanks to等。

2.善于觀察發(fā)現(xiàn)問題

剛接觸英語的初中生，好奇、好動、好觀察和好思考，教師應(yīng)利用這些特點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，例如在讀到表示時間的介詞時，教師可適當(dāng)停下，讓學(xué)生思考：in the morning，at 7 oclock，on Monday，為什么同時表示時間，但三個短語卻用了三個不同的介詞呢？

3.善于提出問題

提出問題比解決問題更重要，因為解決問題是一種技能，而提出新問題則需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力。對此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再提出新問題。如初三教材談到人口問題時，有這樣一段話：The population of China is one billion，three hundred million，about 20 percent of the worlds population.教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考問題：Whats the population of the world？而后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并在此基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)其他更深層次的問題，在課堂上勇于提出，以此培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.掌握語法

語法學(xué)習(xí)向來是初中生的一大難題，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時鞏固舊的語法知識，留心每句話使用的時態(tài)和句式以及其他語法規(guī)則，把重要的語法知識用波浪線劃出，仔細(xì)琢磨。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀注釋，多看例句，進(jìn)行歸納總結(jié)。

如筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)反義疑問句時，就讓學(xué)生認(rèn)真閱讀注釋的說明，反復(fù)琢磨書中所給例句和課文中出現(xiàn)的句子：

He was German，wasnt he？

Your parents can swim，cant they？

You like western classical music，dont you？

You didnt go home yesterday，did you？

Tony wont come here tomorrow，will he ？

通過對上述多個句子進(jìn)行體會與分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)反義疑問句實際上是由兩部分構(gòu)成，而前后兩部分的人稱和時態(tài)要保持一致，如果前部分是肯定句，則后部分用否定句；如果前部分是否定句，則后部分用肯定句。經(jīng)此伏筆，學(xué)生在上新課時就能輕松許多，自己就能列出一些反義疑問句，課堂效率也因此得到提高。

5.布置預(yù)習(xí)作業(yè)

適量的預(yù)習(xí)作業(yè)是自我檢測的一種手段，是對預(yù)習(xí)結(jié)果的考查。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，可參考上述四項內(nèi)容，將其結(jié)合起來，形成任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生形成書面成果上交。書面成果的具體的形式可以是好詞好句的摘抄、詞語辨析、近義詞反義詞的對比，或者是個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)與體會。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的開端，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生記背單詞的能力、聽力水平、閱讀能力，以及理解和歸納概括能力，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，對長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)大有裨益。

（責(zé)編 陳 蓉）