構建小學英語高效課堂之淺見

阿俊

摘 要：小學英語教學的最主要目的之一就是培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語高效課堂研究的中心內容。判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握程度并不是唯一的標準，重點要看學生是否感受到學習英語的樂趣，學生是否充當了主導者。

關鍵詞：小學英語；教學；高效課堂

構建小學英語高效課堂是新課改提出的要求，也是近幾年小學英語教師思考最多、討論最多的一個話題。作為英語教師，對于打造英語高效課堂，筆者有以下幾點淺顯的認識，希望能以此達到拋磚引玉的目的。

一、科學的預習是提高英語課堂教學效率的前提

《新課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。”因此，在小學課堂短短的40分鐘內提升學生綜合運用語言的能力，需要學生在課前做好預習。

科學的預習是提高課堂效率的前提，也是課堂教學的重要環節，能使學生有針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂教學效率。教師應每天布置好學習任務：對那些比較簡單、容易懂的內容讓學生自行學習，遇到困難、看不懂的就做上記號并將自己的想法記下來。

二、提高教師的素質，發揮教師的主導作用

1.教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人應成為每一個英語教師的座右銘。

2.教師要有幽默感。適當地運用幽默，能縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。這樣，教師就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，取得良好的教學效果。教師用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之改正錯誤。

3.教師要會傾聽。教師要傾聽同行的聲音，傾聽學生的聲音，傾聽自己的聲音。

4.教師要有智慧。教師要教學時要語言簡練、明確，把握好學生學習興趣和英語學習的切入點，創設情境，使英語課堂保持高效。

5.教師要會表揚。教師應適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

三、以學生為主體和中心

學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。同時教師要進行良好的組織，引起學生的注意，激活學生的舊知識，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

四、通過各種手段，活躍課堂氣氛

1.充分備課。教師要把知識與學生的興趣結合起來，讓他們多多參與，充分調動學生的積極性。

2.嘗試讓學生講課。學生扮演教師的角色，會很興奮，課堂氣氛也會很活躍。

3.課堂上調節氣氛的內容也必不可少。如可以擴展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以有效地吸引學生的注意力。

4.盡可能增加一些關于課題的笑話或小游戲。這樣教學既可幫助學生學習，又能增強課堂娛樂的氣氛，讓學生愉快地學習。

5.適當開展知識競賽活動。讓學生在“賽中學”“學中賽”，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。

6.教師在課堂上應扮好引導者的角色。教師要采用靈活新穎、多樣化的教學方式，適時激發學生聽課的熱情，讓學生發揮主動性，從而滿懷興致地投入到學習中。

總之，營造融洽活躍的課堂氛圍，除了教師的努力外，學生還應積極配合如在課堂上積極踴躍發言、主動思考等。

五、以有效的課堂評價為動力

課堂作為學生學習和活動的主要場所，課堂上的評價應該成為學生學習的動力，給予他們自信和自尊。這不僅能提高學生在標準化考試上的成績，更重要的是讓學生有了學習的動力，樹立起他們的自信和自尊，成為主動的學習者。

激勵是教育最基本的功能，在充滿激勵氛圍里成長的學生會不斷進取。被贊揚的學生看到全班同學為他鼓掌，喊出激勵話語時，都會神采奕奕。另外，筆者還采用發放小禮物的激勵手段。有時，教師親切地對學生笑笑，摸摸他們的腦袋，對學生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比教師對誰的鼓勵更多，一種你追我趕、不甘落后的局面就會逐漸形成。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，而且還要使教學活動能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，調動學生的學習積極性，提高英語教學效率。