淺談背景故事在科學教學課堂中的有效利用

盧朝霞

摘 要：建構主義提倡一種在教師指導下的以學習者為中心的教學，認為教師是學生意義建構的幫助者和促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。初中生在學習過程中很容易產生偏科現象，那么如何使枯燥的理論知識得到學生的青睞呢？本文從故事引入、故事解惑、故事貫穿和故事結尾四方面來闡述故事在科學教學課堂中的有效利用，以達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞：背景故事；科學教學；有效利用

科學教學在實際中往往會讓學生覺得枯燥而又乏味，特別是進入初二、初三以后，教材難度加大，學生對科學學科的興趣逐年遞減，甚至出現了很多學生到了初三在課堂上睡覺的現象。教師只有提高課堂的趣味性，才能吸引學生從而提高課堂的教學效率。如果把生動有趣的故事和枯燥乏味的科學結合在一起，無疑可以解決上述的一些問題。

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇袝r一句幽默的話語，或者一個幽默的動作可以使原本沉悶的課堂變得活躍，使枯燥的知識變得有趣。如何使枯燥的理論知識變得幽默呢？我們必須找到一個幽默有趣的載體襯托科學課堂，減輕學生的負擔，提高科學課堂的效率。工作兩年多來，筆者不斷完善自我，有意識地形成和發展自己的個性品質，希望能形成自己獨特的教學風格——故事課堂。讓故事成為課堂的一部分，讓故事成為科學知識的一部分，也讓故事成為教學的一部分。那如何在科學教學中穿插這些背景故事呢？根據實際的教學經驗，筆者總結了以下幾點：

一、故事引課，諧趣橫生——用故事引入，喚起學生興趣

故事引入其實就是喚起注意，喚起注意是進行有效學習所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強調注意在教學中的作用。他說：“注意正是那一扇從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門?！币虼耍粋€好的引入如果能極大地喚起學生的注意力，那么往往是成功課堂的開始。在這幾年的教學過程中，筆者發現如果有一個有趣的故事引入，往往可以帶動學生整堂課的情緒，從而引發學生對課堂的興趣。比如：“物質的構成”這節課中，最重要的一個知識點就是分子之間存在著間隙。學生沒有見過分子，因此對分子的概念非常模糊。筆者采用了兩個和尚的故事，一個和尚挑水，但每次挑滿水后的第二天早上會發現缸里的水會少下去那么一點點；另一個和尚整天劈柴，但他思考著如果不停地劈下去，木柴最后會變成什么，從而引出分子這個概念。學生聽完故事后，顯得很激動，也急于知道這兩個和尚的疑問，因此認認真真地聽完了整堂課。就這樣，筆者用一個故事將學生的無意注意成功地轉移到有意注意（課堂學習）中來。后來，筆者基本上每次上課都用一個小故事來引入，喚起學生的注意，整堂課氣氛非?；钴S，學生對知識點理解得也比較到位。

二、故事傳知，點津解惑——用故事加深學生對枯燥知識的記憶

科學教材中的有些教學內容是固定的知識和理論，很容易使課堂變得枯燥乏味，使學生產生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。理論性、抽象性很強的化學知識更是如此。世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。為了打破這一局面，筆者常常運用一些故事，對教材中的知識進行生動形象的處理，使教學語言富有情趣，使死板的知識變得妙趣橫生。比如：在講水的電解實驗時，陽極產生氧氣，陰極產生氫氣，且氧氣與氫氣的體積之比為1：2，如何讓學生能夠快速地記憶呢？筆者運用時下最流行的動畫片中的一個人物——懶羊羊（懶陽氧）。陽極產生氧氣，氧氣又比較懶，所以只產生了一份，因此是氧氣：氫氣=1：2。學生一看到“懶羊羊”，興趣一下子提高了，在輕松愉快的故事中完成了學習，在哄堂大笑之后記憶深刻，并且知識點也掌握得非常到位。

三、故事推理，潤物無聲——用同一個故事貫穿整個課堂，讓學生在解答故事疑問中學到知識

提高課堂教學效率，最重要的是要明確“課堂”這個特指的場所，即必須是在課堂教學的過程中，必須是在課堂教學的有效時間內。因此，要在有效的時間內使學生有最大的收獲，教師必須千方百計地抓住稍縱即逝的有利時機，激發學生的學習熱情，為學生提供源源不斷的學習動力。學生在課堂上開小差怎么辦？一般來說，學生不動腦筋往往是由教師自己造成的。比如在上“時間的測量”這堂課時，很多教師反映這個課學生不感興趣。一是因為學生覺得這個知識點太簡單了，在小學的時候就已經學會了；還有一個原因就是這節課是純理論的東西，如果教師沒有好好設計，那么整堂課就會枯燥乏味。針對這個現象，筆者在上這堂課的時候，沒有跟學生說今天要學習“時間的測量”，而是跟學生們說：“同學們，今天我們跟著福娃去看奧運好不好？”聽到這個話題，學生一下子就來勁了。在跟學生一起去各個田徑場地看奧運會的同時，我們學習了時刻和時間的間隔，學習了怎么使用秒表，層層遞進。隨著故事情節的深入，知識點也逐漸慢慢地深入。最后等到故事結束，下課鈴響的時候學生才發現今天的課堂中學習了很多的知識點，有一種恍然大悟之感。既提高了學生對學習科學的興趣，又提高了課堂的效率。

四、故事總結，完美收官——用故事的形式總結，從而鞏固學生的知識

好的課堂總結，可激起學生的思維高潮。因此，精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，不僅能鞏固知識，檢驗效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到“課結束，趣猶存”的良好效果。比如：在學習“影響蒸發快慢的因素”這一節課中，筆者以幫豬八戒解決生活中遇到的難題貫穿整個課堂。在課堂快要結束時，筆者要求學生幫豬八戒寫一封信給花果山的孫悟空，講一講最近學到的知識。學生在笑聲中完成了總結，并且通過寫作提高了語言組織能力，為平時作業中的主觀題解答打好了基礎。

課堂教學是學校教學的主戰場，要想全面推進素質教育，要想提高教學質量，必須從提高課堂教學效率著手。在課堂教學中，教師要善于抓住學生的注意力，恰當地運用載體，從而使學生把盡可能多的注意力集中到課堂上來。這樣既減輕了學生的負擔，又提高了學習的質量，從而大大地提高了課堂的效率。

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