涉農專業中職生創業教育途徑初探

李書香

摘 要：對涉農專業中職生創業意識的調查分析表明，涉農專業的中職生創業意識普遍較強烈。本文根據調查結果，探討了涉農專業中職生創業教育的主要途徑。

關鍵詞：涉農專業；中職生；創業教育

一、在校生創業意向調查及分析

通過問卷調查，收集到我校歷屆涉農專業畢業生的基本信息共258例，其中自主創業的78例。我們通過網絡QQ、電話及面談等形式，與自主創業畢業生78人進行了溝通，主要了解他們對涉農專業自主創業所必須具備的知識、能力及素質的看法。結果如下：（1）你對涉農專業畢業生自主創業有什么看法？——78人中有53人回答“創業前景廣闊，特別現在提倡綠色產品，農副產品己深得人們的喜愛”；（2）你認為涉農自主創業者最應具備的知識是什么？——78人中有63人回答“管理知識、專業知識和營銷知識”；（3）你認為涉農專業自主創業者最應具備什么素質？——78人中有61人回答“誠信、自信和吃苦”；（4）涉農專業畢業生自主創業最大的阻礙是什么？——78人中有56人回答“中職生絕大多數來自農村，家里的長輩希望我們有一個體面的職業，所以我們在家搞這些農副產品得不到家長和親戚的支持”。

對自主創業畢業生的調查，可以得出以下結論：（1）涉農專業中職畢業生起點偏低，但只要正確運用所學專業知識，找準突破口，憑借扎實的專業技能，不僅能自主創業，也能實現“學一技之長撐一片藍天”的培養目標。（2）涉農專業中職畢業生大都在一線崗位工作過，觀念務實，心態較好，在創業過程中能感受到微小成績帶來的成就感與快樂感，不會好高騖遠，以創辦小型農場為主，發展較穩鍵。（3）涉農專業中職生畢業生年齡偏小，通常在二十歲以前進入社會打拼，他們可塑性強，就業創業起步較早，和同齡人相比優勢非常明顯。（4）涉農專業自主創業的中職畢業生普遍感覺到，創業過程中最欠缺的是“專業能力之外的能力”，包括創新思維能力、人際交往及溝通能力、自我約束管理能力和應變能力等。（5）由于涉農專業畢業生自主創業主要經營的是農副產品，如養雞、養牛、養魚等，家長和親朋好友不看好，風險也大，得不到支持，這是涉農類中職生自主創業的一個阻礙。

二、涉農專業中職生創業教育的主要途徑

1.對涉農專業中職生進行創業意識培養和創業培訓

首先，營造創業教育校園文化氛圍，利用各種形式的創業教育，大力宣傳本地或本校成功的創業事跡，讓學生對創業產生親近感。

其次，創業教育要滲透到教學環節中去，可用創業培訓教程專門進行培訓。下圖是我校對涉農專業學生進行創業教育的校本簡明教程，具體內容用以下流程圖來表示：

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最后，舉辦各種活動，引發學生的創業動機。我校在每年的就業指導活動中，邀請自主創業的校友回學校做創業報告，與學生面對面分享成功的喜悅，同時讓學生提前感悟創業，從中受到啟發，得到創業的動力。

2.創業教育以技能培訓為重點，以提高創業核心技能

（1）加強實踐環節教學，突出實踐操作和技能的培養。要不斷創新教學方法，積極實施行為導向教學模式，以學生為主體、教師為主導，通過創設問題情境，以項目或任務等引領、激發學生的求知欲，使學生真正將技能學到手。（2）激發學生對專業技能的興趣，保持強勁的學習動力。如學校每年都組織各種專業技能競賽，對獲獎的學生，學校頒發獎金以示鼓勵。（3）注重社會實踐，提高學生學以致用和適應社會的能力。我校非常重視學生的實習、實踐活動，利用假期實習、頂崗實習、校內模擬等機會，讓學生增強社會體驗和創業體驗，增強社會的適應能力。

3.讓學生掌握相應的法律法規

創業者在創建和經營的過程中，必須了解和遵守有關法律法規，以確保自身和他人的利益沒有受到侵害。與創業有關的法律主要包括專利法、商標法、著作權法、反不正當競爭法、合同法、產品質量法、勞動法等。

創業者在創業時也應注意倫理問題，包括創業者與原雇主之間、創業團隊成員之間、創業者和其他利益相關者之間的倫理問題等。

4.爭取社會及親友的支持，以鼓勵學生自主創業

為鼓勵學生自主創業，學校以訪談或座談的方式使涉農專業學生的家屬和親友對涉農專業學生的自主創業有了一個新的認識，并對涉農專業的學生進行鼓勵和支持。也可利用校友和社會等方面的支持，設立創業基金，用來幫助和解決學生自主創業的資金問題。

參考文獻：

[1]陳建國.中職生創業教育途徑探討[J].出國與就業，2010，（05）.

[2]張俊亮.中職校實行創業教育的實踐研究[J].職業，2010，（02）.