如何在體育教學中發揮學生自主學習的有效性

臧繼斌c

摘 要：自主學習是學生對學習過程的主動參與，以培養自主意識、自主能力、自主習慣，以學生為學習的主人為標志，以發展學生自主性、能動性、創造性為目的的實踐活動。尤其我們所生活的現代社會，是一個信息豐富、知識日新月異的時代，學生要獲取知識，需要自主學習來支撐。

關鍵詞：體育教學； 自主學習； 有效性

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315）09-041-001

新一輪教育改革的最大特點是教育理念的轉變，隨之是教學模式、學習方式的改變，改變學生被動式、灌輸式的學習為自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，有效發揮學生主觀能動性，培養具有自主、合作、探究、創新精神的人才。那么，如何在體育教學中有效培養學生的自主學習能力，必將成為體育教師研究的重要課題。

一、更新觀念，引導學生主動參與

傳統的體育教學是以老師為中心，以運動場為陣地，以競技性教材為內容，學生是被動的接受者，老師是主體，學生在學習過程中沒有學習的主動性，嚴重壓抑了學生作為人所必須具備的能動性、學習的積極性。為此，體育教師要依據新課標的要求和學生實際需要，努力改變學生的學習方式，摒棄傳統的教學模式，建立有效的自主學習方式，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。要使學生準確掌握知識、熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動學生學習的積極性、主動性。因此，在體育教學中，教師要引導學生主動地學習，體現在勤觀察、勤模仿、勤思考、勤練習，增加身體感受，使學生全身心投入。

二、創設有利于自主學習的環境

1.營造民主、和諧的課堂氛圍

如果沒有良好的學習氛圍，學生缺乏主動性，就會時時處于被動狀態中。為此，體育教師要深入了解學生、關愛學生、尊重學生，與學生打成一片，經常參與到活動中去，做學生的“大朋友”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生產生對老師喜愛的情感。老師要鼓勵學生互相幫助、互相尊重，樹立團結、真誠友愛的良好風氣，讓每一位學生都能體驗到集體的溫暖。從而形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調動學生自主學習的積極性，培養學生良好的人際關系。

2.轉變教師角色，注重學生自主學生的有效性

新課標要求教學關注每一位學生，使每一位學生都受益，確立以人為本的思想，調動學生的積極性，自主、合作、探究式地學習，真正成為課堂學習的主人。但是，以學生為主體的課堂教學能否實現，關鍵是教師，所以，教師要轉變角色，變指揮者為引導者。教師要以導趣，引導學生樂學；以導思，引導學生活學；以導法，引導學生會學。如我在教學“后滾翻”時，先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻動作要領的啟發，嘗試后滾翻。學生爭先恐后地做，有的在原地滾動，有的偏離“軌道”，但也有的沒按照動作要領也滾動自如。接著讓學生相互討論，交流心得體會，總結成功與失敗的原因，再讓學生根據討論的結果去實踐，教師隨之適當加以動作要領的點拔、輔導，結果大多數同學能較好地完成動作。這樣，通過自主嘗試練習，學生的自主學習能力和自覺性最大限度地釋放出來，變自主學習為有效性，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，養成良好的學習習慣。

3.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在體育教學中，我們要有意識地激發學生的學習興趣，調動學生的主動性。如在教學立定跳遠時，根據學生喜愛動物、愛模仿、愛游戲的心理特點，創編青蛙捉害蟲的游戲活動：把學生分成青蛙和害蟲兩個角色，在操場上跳來跳去，讓青蛙雙腳跳著捉害蟲，捉到后角色互換。這樣，學生在有趣、活潑的情境中，個個爭先恐后，在歡快的游戲中學會了立定跳遠的動作，既鍛煉了身體，活躍了身心，提高了興趣，又取得了良好的教學效果。

4.因材施教，分層教學

由于人與人之間存在著個體差異，所以在教學中不能“一刀切”，應因人而異，分層教學，讓強者更強，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習逐漸向高層次發展。如我在前滾翻教學中設計了由易到難的四組練習：第一組，有斜坡的前滾翻；第二組，正常前滾翻；第三組，有寬度限制的前滾翻；第四組，有遠度限制的前滾翻。這樣，使不同層次的學生都能感受到成功的喜悅，極大地調動學生的積極性。

5.合作學習是自主學習的有效體現

個人的自主學習存在著學習上的不足，需要合作學習來彌補。通過自主學習產生的問題，帶到小組內討論，發揮小群體的作用，集思廣益，共同探討，互相幫助，師生相互磋商，找出解決問題的方法，從而培養了學生的合作能力，展現了自主學習的魅力。

三、讓自主學習成為終身體育學習的基礎

要使學生養成終身體育學習的習慣，教師必須有針對性的指導。如膽怯、意志不堅定、缺乏信心、缺少興趣，往往是阻礙學生實現自主學習的障礙，因此教師在教學中要注意激發學生內在動機，如善于發現學生的優點、進步，及時進行表揚、贊美、鼓勵等，使自主學習有一個長久的動力，養成良好的自主學習的習慣。教師還可以通過創設符合教學內容要求的情景和提示新知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所學知識的意義。同時，隨著學生學習的逐步深入，教師應逐漸放手讓學生自己進行獨立的學習，減少指導，增加學習中的自主發現成分。

總之，學生自主地把握自己的學習，不僅是體育課堂教學改革的一個突破，也是實施素質教學的要求，是培養全面發展人才的要求。所以，我們體育教師要認真學習新的理論知識，深刻領會新課標精神，改進教學方法，培養學生自主性學習能力，促進學生可持續性發展。